李玲卉

摘要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與推廣，在幼兒園語言教學(xué)的過程中更是需要通過融入一些有效的多媒體應(yīng)用方式，從本質(zhì)上提升整個(gè)幼兒語言的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也為每一名幼兒的未來發(fā)展提供一個(gè)良性、寬松而又自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在具有視覺沖擊、聽覺沖擊的多媒體應(yīng)用過程中，不僅可以最大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的邏輯思維水平，同時(shí)也能夠有效的提升其整體的語言應(yīng)用，為孩子們的未來發(fā)展帶來更多無限可能。

關(guān)鍵詞：幼教語言教學(xué)；多媒體應(yīng)用；有效性探究

語言作為幼兒成長階段的重要支撐，通過何種教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)也是每一名幼兒教師所面臨的核心課題。如果在授課的過程中教師僅僅是通過傳統(tǒng)的語言模仿來進(jìn)行教學(xué)，那么很容易導(dǎo)致幼兒失去了對語言學(xué)習(xí)的興趣，在這種環(huán)境下每一名幼兒教師便可以通過引入多媒體教學(xué)的應(yīng)用來展開幼兒語言的有效性研究，通過多元化的教學(xué)環(huán)境來帶給孩子們?nèi)碌恼J(rèn)知。

一、通過多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望提升的有效性

由于幼兒階段的孩子們年齡尚小、對于知識的理解能力有限，在這種環(huán)境下教師必須要通過融入更為豐富、立體的多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對于語言知識的學(xué)習(xí)欲望。特別是對于中班、大班的小朋友而言他們對于外界事物的好奇心更是要明顯的強(qiáng)于其他年齡段的孩子們，在這種情況下通過多媒體教學(xué)技術(shù)的融合應(yīng)用不僅能夠在展示有趣的動(dòng)畫、漂亮的視頻的過程中激發(fā)幼兒的聽覺與視覺神經(jīng)，同時(shí)還能夠像一雙無形的手樣牽引著孩子們找到全新的語言進(jìn)行內(nèi)心世界的共鳴。

二、通過多媒體激發(fā)幼兒表達(dá)欲望提升的有效性

新時(shí)期下的幼兒語言教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的幾張圖畫、幾個(gè)道具便可以充分展示的，更多情況下教師需要通過靈活多樣的多媒體教學(xué)手段來激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，通過鼓勵(lì)孩子們積極地參與到各項(xiàng)游戲當(dāng)中來而體會(huì)語言的奧妙與神奇，同時(shí)利用這種方式來對每一名幼兒展開語言表達(dá)上面的引入。例如在進(jìn)行對小動(dòng)物身體、習(xí)慣特征的表達(dá)過程中，教師便可以融入多媒體教學(xué)的方式來對一些動(dòng)物的生活習(xí)慣、身體特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，通過激發(fā)學(xué)生觀察力、注意力的提升來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望。例如在《猜猜我是誰》的視頻播放過程中，幼兒教師便可以將幼兒們分為若干的小組，一個(gè)小朋友通過模仿視頻中的小動(dòng)物和叫聲，另一個(gè)小朋友則是大聲的說出來這個(gè)小動(dòng)物是什么、它喜歡生活在哪、平時(shí)都有什么喜好等進(jìn)行語言表達(dá)能力的提升。

三、通過多媒體激發(fā)幼兒表達(dá)感知力的有效性

作為一種多元化、多角度的表現(xiàn)形式，多媒體在內(nèi)容的展現(xiàn)方面更是具有較強(qiáng)的人文性，特別是隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的今天，多媒體技術(shù)更是通過營造一種良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)來為幼兒的語言表達(dá)感知力提供了展示平臺(tái)，以一種身臨其境的方式來突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)自身語言能力的完美提升。例如在《水滴歷險(xiǎn)記》的學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅是通過平面的解釋和說明，很多幼兒很難能理解水滴的生成與升華過程，而引入多媒體教學(xué)軟件的授課則是通過動(dòng)漫的方式將水滴的產(chǎn)生、升華、蒸發(fā)等具體過程進(jìn)行明確的立體展示，同時(shí)結(jié)合畫外音和各種聲效突出了水滴的變化過程。特別是多媒體軟件中所展現(xiàn)的水滴在陽光下面閃閃發(fā)光、乘坐氫氣球慢慢變成了蒸汽等動(dòng)漫設(shè)計(jì)，更是讓廣大幼兒產(chǎn)生了諸多的遐想。在這個(gè)過程中，教師更是要在每次變化結(jié)束后，將更多的時(shí)間歸還給幼兒們，讓他們通過個(gè)人的觀察來表達(dá)出內(nèi)心的疑惑或者感知，真正的將語言表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N工具。

四、通過多媒體拓展幼兒表達(dá)能力的有效性

正如前面提到的那樣，多媒體教學(xué)所表達(dá)出的各種畫面不僅可以是幼兒感興趣的動(dòng)漫場景，也可以是孩子們喜聞樂見的各種游戲畫面，更可以是一些學(xué)生熟悉的場景，在制作語言教學(xué)多媒體教學(xué)環(huán)境的過程中，教師不妨通過將平日里幼兒們游戲、學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的片段進(jìn)行剪輯，以此來激發(fā)幼兒的關(guān)注力，引導(dǎo)每一名孩子都能夠在各個(gè)畫面中找到至自己的身影、找到小伙伴的身影，以此來實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的有效性拓展。例如在學(xué)習(xí)《有趣的生日》時(shí)，教師不妨通過展示上次某名小朋友過生日的場景，邀請孩子們來回憶一下當(dāng)時(shí)所發(fā)生的種種有趣的事情，同時(shí)延伸到家里長輩過生日我們小朋友們都是如何做的來拓展幼兒自身的表達(dá)能力。

結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期、新形勢下的幼教語言教學(xué)多媒體應(yīng)用有效性探究，并不是一件一勞永逸的事情，而是需要通過多角度、多元化的創(chuàng)新應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，愿每一名幼兒教師都能夠以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神來對多媒體語言教學(xué)應(yīng)用提出更多、更好的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗. 幼教語言教學(xué)中多媒體應(yīng)用有效性探究[J]. 中國校外教育旬刊， 2017（11）：157-157.

[2]王璐. 多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究[J]. 亞太教育， 2016（4）：17-19.

[3]鄒華. 多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 考試周刊， 2014（27）：182-182.

[4]王浩. 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J]. 學(xué)周刊， 2014（5）：239-239.