周彩云

摘要：導(dǎo)學(xué)案是新課改背景下產(chǎn)生的一種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)模式，它對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合能力有重要的作用。由于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計受具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性特點的影響，因此教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時還應(yīng)具體情況具體分析，以促進導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生產(chǎn)生最大的效果。本文，我將立足于高中語文課堂教學(xué)，來談一談導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵字：高中語文；導(dǎo)學(xué)案；課堂應(yīng)用

所謂導(dǎo)學(xué)案就是結(jié)合具體的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式為學(xué)生制作的教學(xué)道具，其設(shè)計的目的主要是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由學(xué)會語文向會學(xué)語文轉(zhuǎn)變。在我校，導(dǎo)學(xué)案的實施流程為：自主預(yù)習(xí)——小組討論——課堂展示——量化評價——課堂檢測。設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案的各個流程，不僅可以優(yōu)化語文的教學(xué)過程，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對促進語文課堂的高效性有重要的作用。

一、優(yōu)化語文的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程是教師從學(xué)情出發(fā)，采用講授式教學(xué)來達到使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的的。講授式教學(xué)法以教師授課為中心，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進行教學(xué)時，教師可以從學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，然后選擇啟發(fā)或討論的教學(xué)方法，留給學(xué)生自主探究和交流實踐的時間，讓學(xué)生在語文課堂上主動學(xué)、主動說、主動做。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能優(yōu)化語文的教學(xué)過程，對構(gòu)建高效的語文課堂有重要的作用。

例如：在設(shè)計《鴻門宴》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，我是這樣設(shè)計的。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要熟讀課文，脫稿敘述故事情節(jié)，并復(fù)習(xí)本課實詞（如、舉、幸、坐等）、虛詞（為、以、且、然等）、以及詞類活用（沛公軍霸上、此其志不在小、素善留侯張良等）的意義和用法。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生要合力判斷導(dǎo)學(xué)案中句子的句式并正確翻譯，如：臣死且不避，卮酒安足辭，夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下盡叛之等進行討論并組織出答案。然后，在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過個人詳細講解的方式或要點式演板展示的方式將小組討論的答案展示給全班同學(xué)，這時，其他小組的同學(xué)可以對其給出的答案進行質(zhì)疑和補充，我也會對雙方學(xué)生對抗的過程進行評價和指導(dǎo)。最后，我會再利用多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行課堂檢測。這樣做，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以保證課堂的教學(xué)效果和效率，是優(yōu)化語文教學(xué)過程的有效方式。

二、提升學(xué)生的思維能力

導(dǎo)學(xué)案作為高中生自主學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方案，其所呈現(xiàn)的過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的過程。在導(dǎo)學(xué)案的探究環(huán)節(jié)對學(xué)生提出思考問題，不但可以鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，對增強語文課堂的教學(xué)效果有積極的影響。

例如：在設(shè)計《奧斯維辛沒有什么新聞》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，為了使學(xué)生回憶文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就提出了三個問題供學(xué)生回憶思考，即：奧斯維辛是什么？奧斯維辛為什么沒有新聞？沒有新聞為什么作者還要寫這篇新聞？其次我又根據(jù)文章的內(nèi)容，在合作交流環(huán)節(jié)設(shè)計了幾個活躍的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，如：1.《奧斯維辛沒有新聞》這篇新聞與我們平時看的新聞有什么不同？2.在寫作手法上，作者用了更多的筆墨來寫參觀者的角度，這比直接寫展覽本身相比有什么好處？3.《奧斯維辛沒有新聞》獲得了美國普利策新聞獎，請你為這篇報道寫一段嘉獎詞。然后，在課堂展示環(huán)節(jié)請學(xué)生以小組為單位依次進行問題答案的展示，在學(xué)生展示結(jié)束后，我除了會請其他小組的學(xué)生進行質(zhì)疑或補充之外，還會對學(xué)生通過質(zhì)疑還沒有總結(jié)到位的問題進行指導(dǎo)和點撥，給學(xué)生一個完整的課堂體驗。這樣通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具體的問題供學(xué)生思考，不但可以使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用。

三、強化學(xué)生的語言能力

語言能力作為語文的核心素養(yǎng)之一，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在高中語文教學(xué)中強化學(xué)生的語言能力，不但有利于提升學(xué)生的溝通表達能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的察言觀色能力，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要的作用。為了強化學(xué)生的語言能力，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在合作交流環(huán)節(jié)或課堂展示環(huán)節(jié)開展恰當?shù)慕虒W(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

例如：在設(shè)計《寡人之于國也》導(dǎo)學(xué)案時，我在課堂展示環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“對話情境”供學(xué)生表演。即：選擇兩位學(xué)生分別扮演梁惠王和孟子，然后要求學(xué)生把文章內(nèi)容翻譯為自己的語言來進行對話，以此來體會梁惠王和孟子的心路歷程和情感變化。這樣做，不僅可以深化學(xué)生對文章的理解，還能鍛煉學(xué)生的語言理解和表達能力，對提升學(xué)生的綜合能力有重要的作用。

總之，在學(xué)生已經(jīng)有了一定自學(xué)能力的高中階段，教師采用導(dǎo)學(xué)案的方式對學(xué)生進行教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升學(xué)生的語文綜合能力，對語文高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生的個人成長都有著非常積極的作用。

參考文獻：

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