王戰(zhàn)磊

摘要：高中地理課程標準（2017版）提出地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，而地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)具有劃時代的意義。本文基于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，選取浙江飛翼生態(tài)農(nóng)業(yè)，設(shè)計了“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”為題的地理實踐活動，旨在通過探究性實踐活動，提高學生的地理實踐能力。

關(guān)鍵詞：地理實踐力；地理核心素養(yǎng)

地理實踐力是在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)查等是地理學重要的的研究方法，也是地理課程重要的學習方式[1]。地理實踐力的培養(yǎng)需要在真實的情境中以學習者為中心，學習者通過對所處情境的感知和理解，產(chǎn)生與情境相聯(lián)的情感反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上分析、理解人地關(guān)系[2]。基于此，筆者立足于地理實踐力素養(yǎng)的內(nèi)涵，選取浙江飛翼生態(tài)農(nóng)業(yè)這一典型的農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為載體，通過設(shè)計“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”的野外地理實踐活動引導學生關(guān)注地理事物，感悟自然，感受生態(tài)有機文化的淵源，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)達，促進其地理實踐力的培養(yǎng)、發(fā)展。

一、實踐區(qū)域概況

浙江飛翼生態(tài)農(nóng)業(yè)—2016 G20杭州峰會指定供應(yīng)商。該生態(tài)有機農(nóng)莊占地10000畝，是根據(jù)臺灣有機農(nóng)業(yè)發(fā)展理念規(guī)劃設(shè)計，技術(shù)上與上海交大農(nóng)科院簽訂了合作協(xié)議設(shè)立農(nóng)業(yè)部下屬南方水果科研基地，并與臺商的歐耕尼克（昆山）農(nóng)業(yè)科技有限公司合作，建設(shè)集有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、配送、觀光、休閑、科普為一體的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地、都市農(nóng)業(yè)基地，是目前浙江單體規(guī)模最大、科技含量最高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地之一。飛翼農(nóng)業(yè)是2013年浙江省重點建設(shè)項目、浙商回歸重大項目、紹興市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、紹興市重點建設(shè)優(yōu)勝項目。2015年12月4日被農(nóng)業(yè)部、國家旅游局認定為全國休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范點。

該生態(tài)園第一期計劃投資5.5億元，面積為5600多畝，一期項目已完成投資3.8億元，建成了5000畝有機果蔬菜園，其中：標準大棚4000多只，面積2000多畝，連棟大棚700多只，面積1500多畝，鋼架玻璃鋼多功能綜合體5棟，面積50畝。擁有專家實驗室、育苗車間、蔬果加工車間，有機肥制作車間；已種植100多種高品質(zhì)有機蔬菜和10多種優(yōu)質(zhì)水果；至2014年4月，公司正式獲得有機認證證書，并嚴格按照有機標準進行蔬菜生產(chǎn)。

二、實踐目的與要求

1.實踐目的

此次“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”為題的地理實踐活動設(shè)計，適應(yīng)了當下地理核心素養(yǎng)的要求，將考察、實驗、調(diào)查等重要的的研究方法與學習方式應(yīng)用于野外地理實踐中，讓學生充分了解農(nóng)業(yè)區(qū)位與自然條件、技術(shù)經(jīng)濟、社會經(jīng)濟等因素的關(guān)系，以及感受生態(tài)有機農(nóng)業(yè)文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)達，熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下飛翼生態(tài)有機農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。以期培養(yǎng)學生從地理視角認識自然與人文環(huán)境的意識，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品味和精神境界，增強書本理論知識和生態(tài)有機農(nóng)業(yè)的認知，走進大自然的課堂，為新高考增加實踐知識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

2.主要實踐要求

深入農(nóng)場，調(diào)查其自然條件，如氣候、地形、土壤、降水等，考察其農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟和社會經(jīng)濟因素概況，如技術(shù)裝備（智能玻璃溫室大棚、機械化）、生產(chǎn)技術(shù)（培育良種、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等）、種植方式（間作、套作等）、耕作方式（一年N熟）、有機肥制作工藝等；另外考察其種植運營模式、特色果蔬、規(guī)模、發(fā)展、物流系統(tǒng)等以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下飛翼源農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。

三、實踐線路與內(nèi)容

1.調(diào)查路線

飛翼源農(nóng)業(yè)：綜合管理中心一有機肥生產(chǎn)中心一育苗車間一智能溫室大棚一四季水果種植區(qū)；

2.主要實習點與實習內(nèi)容

主要實習點：有機肥生產(chǎn)中心、育苗車間、智能溫室大棚、四季水果種植區(qū)。

（1）綜合管理中心

調(diào)查其自然條件，發(fā)展狀況。

（2）有機肥生產(chǎn)中心

了解有機肥制作概況，熟悉有機質(zhì)與有機肥之間的關(guān)系。

（3）育苗車間

了解生產(chǎn)技術(shù)，培育良種等。

（4）智能溫室大棚

水肥控制管理、機械化

（5）四季水果種植區(qū)

種植方式，耕作制度等。

四、實踐活動的開展

1.活動準備

將全班分為12個活動小組（每組3-4名成員），每小組選出1名負責人，分配各組實地考察的任務(wù)：①各組通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等渠道，獨立收集、整合飛翼農(nóng)業(yè)的資料。②每組選擇一個研學子課題，并回顧與研學子課題相關(guān)的書本知識。

在活動開始之前報學校團委備案并上交活動方案，另針對參加此次研學的學生給予安全教育，并通過短信和告家長書等形式告知家長。為了使學生在進行實地考察時能有針對性地實踐，應(yīng)在開展實地考察之前公布實踐的課題與子課題。筆者根據(jù)課程標準、學情和飛翼農(nóng)業(yè)可挖掘的地理知識點，設(shè)計了難度適宜的3個類型、15

個實踐活動子課題，供各小組自由選擇（如表1，表2所示），其中

氣候要素的光照、熱量、降水這3個子課題每人都參與調(diào)查、實踐。

2.實施過程

（1）參觀：在指導老師、農(nóng)場專業(yè)人員的帶領(lǐng)下乘坐觀光車調(diào)查研學區(qū)域。

（2）考察：在技術(shù)人員指導下，以小組為單位考察研學區(qū)域的相關(guān)知識，并實地填寫研學手冊。

（3）探究：選擇自己感興趣的知識點或研學區(qū)域，收集資料，小組討論。

（4）體驗：在技術(shù)人員指導下，對體驗區(qū)域進行翻耕、種植等農(nóng)業(yè)體驗。

（5）研討：與同學交流，探究有價值的問題。

（6）交流：在會議室以小組為單位進行簡單匯報，指導老師給予點評。

五、“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”實踐活動總結(jié)

為了進一步能夠?qū)W生實地考察結(jié)果進行評價，筆者堅持發(fā)展性的地理學習評價方式，設(shè)計了評價量表并采用開放式的“自我評價（30%）+小組評價（30%）+教師評價（40%）”模式[3]，從而對學生的研究學習成果進行不同維度的評價（如表3所示）

各評價滿分10分，依據(jù)實際情況給與分數(shù)。小組首先自評并如實填寫，其次組評為各小組評分去掉一個最高分和一個最低分后的平均分，師評為各指導老師評分的平均分，最后匯總作為小組最終得分。

六、實踐活動評價與反思

此次地理實踐活動設(shè)計，通過考察、實驗、調(diào)查等方法，使學生將理論知識應(yīng)用于實踐學習中，強化課堂知識的同時促進了學生的地理實踐力的培養(yǎng)。但在具體的研學活動進行中可能會出現(xiàn)比如學生查找資料的目的性較差、知識梳理連貫性不強、概念或過程描述漏洞百出，甚至小組內(nèi)合作欠佳等種種問題。這些都間接反映了我們的學生對于理論知識的學習比較僵化、碎片化，不能夠?qū)W以致用，所以在今后的教學過程中我們應(yīng)該多組織開展一些探究性的實踐學習活動，讓學生走進大自然的課堂，通過實踐、考察等方式將理論知識與實踐完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準：2017年版/中華人民共和國教育部制定.—北京：人民教育出版社，2018.1 ISBN 978-7-107-31855-9.

[2]郭慶云.初中生“地理實踐力”素養(yǎng)培養(yǎng)案例研究—以“暢游迪士尼”為例[J].地理教學，2017 （6）：31-34.

[3]謝梅.核心素養(yǎng)背景下的地理實踐活動設(shè)計—以西安“絲綢之路”的實踐活動為例[J].山西青年， 2017（21）：83-84.