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        一堂好課的標準

        2018-12-21 09:43:12李昌萍
        贏未來 2018年19期

        李昌萍

        摘要:課堂教學既是一門科學,又是一門藝術(shù),作為一門科學,就應該有一定的評價標準,而作為一門藝術(shù),貴在創(chuàng)新,就不應該有唯一的評價標準,各有說法,五花八門,但筆者本文用全新的視角闡述一堂好課的標準,認為:在新課改的框架下,評價一堂好課的標準,應該看老師是否是個好的設計師;是否是個出色指揮師;是否是個優(yōu)秀的導師;是否是高級的品評師。

        關(guān)鍵詞:一堂好課;設計師;指揮師;導師;品評師

        1一堂好課的標準是什么?

        一堂好課的標準是什么?有人說:一堂好課首先要看教師是否落實了三維教學目標。即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。二是看教師的教學目標是否明確、講授內(nèi)容是否正確、重點是否突出、結(jié)構(gòu)是否合理、方法是否得當、表達是否清晰、組織是否嚴密、板書是否有序、課堂氣氛是否熱烈等。有人說一堂好課,一是有意的課,學生學到了知識,鍛煉煉了能力,在此過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗,并激發(fā)了進一步學習的強烈愿望和需求,而且越來越主動地投入到學習中去,提高了自主學習和合作學習的能力, 也慢慢培養(yǎng)了終身學習的能力;二是有效率的課,就效率面而言,是指對全班學生中的多少學生有效率, 其中包括了對于好的、中等的、有困難的不同層次學生的不同效率;三是有生成性的課,這樣的課不完全是預設的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入,尤其思維是相當活躍的,在整個過程中有資源的生成, 又有過程的生成。有些老師在備課的時候面面俱到,有的老師開玩笑說在哪里咳嗽都寫上去了,然后上課的時候照著自己的教案本一字不落的照本宣科,不會根據(jù)課堂的實際情況有所補充,有所刪節(jié),適當發(fā)揮。這樣的課既枯燥無味,無實質(zhì)內(nèi)容,又嚴重束縛了教師和學生的思維發(fā)展,不會起到任何積極的效果;四是常態(tài)下的課,即平實的課:由于長期受公開課的影響,一遇到有人聽課,容易出的毛病就是過度準備,這樣教師很辛苦,學生很興奮,到了上課時把準備好的東西背一遍,表演一下,就萬事大吉了。尤其是近年來科技的進步,學校加大對教學設備的投入力度,學校大多數(shù)老師都有自己的筆記本電腦,每個教室里都配備了背投電視或大屏幕,一到公開課就一定要有課件,學生就一定很活躍,卻忽視了該節(jié)課的教學目的和教學效果。一節(jié)課下來,花花綠綠一大片,教師的任務就是點點鼠標,學生的任務就是看紅火熱鬧,大量的內(nèi)容一閃而過,腦袋里卻是空空如也。一言概之:老師學生都處于非正常狀態(tài),簡直讓人不敢恭維;五是有待完善的課,即真實的課:任何課都不可能是十全十美的,如果是,那么假課的可能性就比較大,這種課是真實的、不粉飾的,因此是值得反思的,需要去重建的。教師上完了課,總是要反思和重建。只要是真實的,總是有缺憾的。

        2 對老師而言,評價一堂好課的標準

        到底怎樣的課才算是一堂好課,或者說評價一堂好課是否有一定的標準。現(xiàn)階段好多優(yōu)質(zhì)課或教學能手的選拔,大多注重于形式,認為越花哨越好,這樣使整堂課看起來比較假,往往浪費了老師和學生許多精力,而沒有達到預期效果,實在是得不償失。因此,對于老師而言,一定要深刻領(lǐng)悟新課改的精髓,要以學生為主體,老師為主導的教學模式,也就是說老師不一定是個好的演說家,而應該是:

        首先,老師應該是個好的設計師。梁思成曾說過:“一個好的設計師必須要有哲學家的頭腦、社會學家的眼光、工程師的精確、心理學家的敏感、文學家的洞察力和藝術(shù)家的表現(xiàn)力?!弊鳛橐幻蠋?,要想上好一節(jié)課,首先要明確教學目標,確定重點難點,其次,考慮學生的層次結(jié)構(gòu)、分析及解決問題的能力。最后就是要考慮設計教學的具體實施方案,比如說怎樣引入問題,怎樣理論聯(lián)系實際化解難點的等等,不但要設計出一節(jié)課的教學框架,還要對框架的每部分內(nèi)容及展示方法進行規(guī)劃,這是上好一堂好課的前提。

        其次,老師應該是個出色的指揮師。新課改要求老師由演講師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笓]師,一場戰(zhàn)役能否勝利,很大程度上取決于指揮者的指揮水平。就像樂團指揮家一樣,他指揮的是一個龐大的樂隊,甚至加上合唱隊,這里有各種不同的樂器,每個演員的表演個性和水平也各自相異,指揮家要把他們統(tǒng)一成一個和諧的整體,進而創(chuàng)造出千姿百態(tài)的音樂來。作為老師也一樣,在教學過程中駕馭不同層次的學生,按照課程設計或教學方案來演繹一堂好課,就需要老師要具備過硬的專業(yè)素質(zhì),要具備良好的協(xié)調(diào)管理能力,要有良好的心理素質(zhì)和隨機應變的能力以及時間的把控能力。這是上好一堂好課的關(guān)鍵。

        第三,老師應該是個優(yōu)秀的導師。韓愈說,師者,傳道、授業(yè)、解惑也。傳道是向?qū)W生傳授事物之道理,這當中應有學問之道、生存之道、為人之道,一切或大或小的哲理;授業(yè)主要是就學業(yè)而言的,之所以能稱得上是業(yè)最重要的是堅持讓學習這件事成為習慣并且貫以合適的方法,最終還是培養(yǎng)學生做學問的能力;解惑則并非現(xiàn)代意義上所說的為學生解答一些學習上不懂得地方,還體現(xiàn)出一種為人師表的情懷,以真正幫助學生解決難題為出發(fā)點,在言傳身教中啟發(fā)學生。在新課改背景下老師更應該叫導師,在以學生為主體的教學的實施過程中,學生們往往會出現(xiàn)這樣那樣的困惑或者理解錯誤,這就需要老師及時引導,把握方向。這是一堂好課的精髓。

        第四,老師應該是個高級品評師。古代曾子曰:“吾日三省吾身”,教學也是一樣,在一堂課結(jié)束時,教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,展示課堂評價的魅力,往往起到畫龍點睛的作用。新課堂通過新評價讓學生看到自己前進的足跡,進而享受成功的喜悅,增強學習的信心和力量;通過新評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向,形成對自己的鞭策;通過新評價融洽師生關(guān)系,加強師生的溝通和理解,進行心與心的撞擊,使學生能“尊其師而信其道”。這是一堂好課的靈魂。

        3結(jié)語

        總之,一堂好課是在老師的精心策劃下,并完美演繹的一場戰(zhàn)役,充分體現(xiàn)了學生為主體,老師為主導的新課改理念。

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