龐麗麗

（安徽省阜陽(yáng)市第十五中學(xué)，安徽 阜陽(yáng)）

“核心素養(yǎng)”是教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，我反思自己的教學(xué)，如何讓數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在我們的課堂展現(xiàn)呢？如何開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”課使其變得生動(dòng)有趣、操作性強(qiáng)，使之成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大課堂呢？下面就對(duì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”談點(diǎn)自己的看法：

一、以教材中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

教材在每一章都設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“探究”等專欄，為學(xué)生提供更多的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。教材中的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”可大致分為操作實(shí)踐型、問(wèn)題探究型、收集信息型三種類型。

1.操作實(shí)踐型

它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主的活動(dòng)。例如“木棒擺三角形”“鏡子，倒影與軸對(duì)稱”“作圓柱，圍矩形”等。就“軸對(duì)稱”來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱”以后，我就讓學(xué)生找找教室中的軸對(duì)稱圖形、生活中常見的軸對(duì)稱圖形，還開展了制作軸對(duì)稱圖形比賽。活動(dòng)不僅讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解,還發(fā)展學(xué)生的形象思維、動(dòng)手實(shí)踐能力和審美情趣。

2.問(wèn)題探究型

它是學(xué)生在研究性活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如“日歷規(guī)律”,課堂中我逐步引導(dǎo)學(xué)生得出日歷中的規(guī)律。學(xué)生體會(huì)到特例只能體現(xiàn)可能存在的規(guī)律性，而不能用來(lái)作為證明規(guī)律的依據(jù)。學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)文字說(shuō)明太繁瑣而且也不易理解。用含有字母的整式來(lái)表示規(guī)律簡(jiǎn)潔，輔助表格使問(wèn)題更清晰化。整個(gè)探究活動(dòng)層層推進(jìn)，緊而有序，學(xué)生的思維處于“欲罷不能”的狀態(tài)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.收集信息型

它是學(xué)生對(duì)各種呈現(xiàn)的信息進(jìn)行加工處理,正確獲取圖表信息,增強(qiáng)學(xué)生的分析推理能力、合理決策能力。例如：“調(diào)查中小學(xué)生的視力情況——抽樣調(diào)查舉例”“統(tǒng)計(jì)本周每天本地的實(shí)際降水情況”等。例如在“調(diào)查中小學(xué)生的視力情況——抽樣調(diào)查舉例”中課前我先給學(xué)生講解視力表的知識(shí)，讓學(xué)生借助教室里的視力表或通過(guò)詢問(wèn)醫(yī)生得到自己的視力情況，填寫調(diào)查問(wèn)卷，課上師生共同整理調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，分析我班學(xué)生視力情況，并讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在參與中鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用。

二、以“教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙

教師對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的再創(chuàng)造，可以使教師的教、學(xué)生的學(xué)更加精彩。

結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合于本班學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)方式，真正感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，學(xué)習(xí)“三角形兩邊的和大于第三邊”時(shí)，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)兩條線段等于或小于第三條線段能否拼成三角形還存在疑惑。為了更加直觀地讓學(xué)生感受知識(shí)的形成，我設(shè)計(jì)了如下的數(shù)學(xué)活動(dòng)：

課前讓同學(xué)準(zhǔn)備一條橡皮筋，一根小木棍。

師：我們剛才用原有的知識(shí)證明了三角形邊的性質(zhì):三角形任意兩邊之和大于第三邊?，F(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)態(tài)演示一下，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起做。把橡皮筋緊貼著木棍并拴在木棍的兩頭,然后從橡皮筋中任取一點(diǎn)拉動(dòng),讓橡皮筋和木棍逐漸組成各種類型的三角形，你發(fā)現(xiàn)三角形三邊的關(guān)系了嗎？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確理解三角形邊的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)在探究三角形內(nèi)角和等于180度時(shí)也可采用。

教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。它們都是教學(xué)寶貴的資源，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則和注意的問(wèn)題

1.適度性原則

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和素材。

2.明確性原則

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，與數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的內(nèi)容、組織形式、施行方式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都存在著緊密的聯(lián)系，起著制約的作用。沒有明確目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是盲目的活動(dòng)。

3.發(fā)展性原則

著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，教師要多學(xué)、多鉆，開展好數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。