楊慶鵬（廣東省廣州市南沙第一中學(xué)，廣東 廣州）

2016年9月國家公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，社會(huì)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。師生角色互換這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)師講生聽的模式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)積極者，從而提高課堂有效性。

一、師生角色互換，建立新型師生關(guān)系

學(xué)生與老師之間進(jìn)行角色互換是一種新穎的教學(xué)方法?！皫熒巧Q”能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的互助意識(shí)，使學(xué)生更深刻理解課本的內(nèi)容?！皫熒巧Q”建立了新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系并沒有削弱教師在學(xué)生中的地位，也沒有削弱教師在教育活動(dòng)和對(duì)知識(shí)的傳授中的作用，它只是把老師對(duì)學(xué)生的教育建立在師生平等的基礎(chǔ)上，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

二、讓師生角色互換融入教學(xué)中

師生角色互換教學(xué)方式較適合運(yùn)用于試卷講評(píng)課和課堂中習(xí)題講評(píng)環(huán)節(jié)，首先學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，其次，學(xué)生對(duì)考試試題或習(xí)題有較長時(shí)間的思考，期待陳述自己的解題方法，這可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感。

這里以2017學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)（高一數(shù)學(xué)）試卷評(píng)講課為例，分享利用師生角色互換優(yōu)化試卷講評(píng)教學(xué)策略之我見。

1.試卷分析

課前分析學(xué)生試卷的得分情況可知，試卷需要重點(diǎn)講評(píng)的題目有第2、11、12、16和22題，其中第2題是易錯(cuò)題，其他4題是難題，這節(jié)課計(jì)劃需要6位學(xué)生當(dāng)小老師，第2題從答錯(cuò)學(xué)生中選人，其他4題從答對(duì)學(xué)生中選人當(dāng)這節(jié)課的小老師。

2.課前準(zhǔn)備

由于學(xué)生對(duì)期末測(cè)試比較重視，大部分學(xué)生對(duì)題目比較熟悉，這便于學(xué)生充當(dāng)教師的角色。平時(shí)的試卷講評(píng)課中，不少學(xué)生擔(dān)任過小老師的角色，有一定的語言表達(dá)能力，學(xué)生具備了充當(dāng)教師角色的條件且能保證課堂質(zhì)量。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)

第 2 題講評(píng)，題目：a＜0，∠α 的終邊經(jīng)過 P（-3a，4a），那么cosα（ ）

從做錯(cuò)的學(xué)生中選取學(xué)生A，學(xué)生A：“我做錯(cuò)的原因是沒看清條件a＜0，所以選擇A選項(xiàng)，后來我知道正確答案應(yīng)該是D。”

同學(xué)們議論，不少同學(xué)的錯(cuò)誤原因就如學(xué)生A，學(xué)生A小結(jié)：“做題時(shí)我們需要看清楚條件，三角函數(shù)題目應(yīng)注意判斷正負(fù)?！保ㄗ寣W(xué)生自己講述做錯(cuò)題的原因和感受，可讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)理解更深刻。）

第 11、12、16 題講評(píng)略。

第 22 講評(píng)，題目：已知數(shù)列｛an｝的前 n項(xiàng)和為 Sn，3Sn=4an-1，n∈N+

（1）求數(shù)列｛an｝的通項(xiàng)公式；

（2）設(shè) bn=log4an+1，設(shè)數(shù)列的前 n 項(xiàng)和 Tn，求證

學(xué)生B負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生本題失分原因，分別有：1.時(shí)間不夠2.題目難，不會(huì)做3.懼難心理影響，放棄思考等。

學(xué)生C針對(duì)上述情況，提出解決策略，并指出，第（1）問其實(shí)不難做出。

學(xué)生C：“解決第（1）問時(shí)，由題目條件3Sn=4an-1提示，解題的知識(shí)準(zhǔn)備是什么？”

全班同學(xué)回答：Sn與an關(guān)系

學(xué)生C：板書第（1）問解題過程，并指出容易失分點(diǎn)，得到an=4n-1

學(xué)生 C：“解決題目第（2）問時(shí)，由第（1）問不難得出，bn=n，顯然我們需要的知識(shí)準(zhǔn)備是什么？”

全班同學(xué)回答：熟練錯(cuò)位相減法求和。

學(xué)生C：“其實(shí)這個(gè)題目是一個(gè)常規(guī)題型，也是一個(gè)易錯(cuò)題?！?/p>

學(xué)生C展示解題過程，說明書寫規(guī)范、指出計(jì)算易錯(cuò)地方和題目得分點(diǎn)。

學(xué)生C是班上的優(yōu)秀生，也是本題滿分學(xué)生，學(xué)生C評(píng)講完之后得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲。

（同齡人的解題方法更易于同學(xué)們的接受，同學(xué)們的鼓勵(lì)能使同學(xué)C在學(xué)習(xí)上更加自信，綜合素質(zhì)也得到一定的提高，其他同學(xué)也明顯較感興趣，有利于知識(shí)的理解。）

三、師生角色互換的一些建議

利用講授法教學(xué)還是高中教師教學(xué)的主要手段，而師生角色互換的教學(xué)模式有利于喚起學(xué)生的注意和興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。在使用師生角色互換教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意課前準(zhǔn)備，避免造成學(xué)生隨意講課，教學(xué)目的不明確，效率不高等情況，另外，需要注意時(shí)間控制。

通過師生角色互換在評(píng)講課中的嘗試，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生間合作。這種模式或許需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，但如果能把這種學(xué)習(xí)模式延伸到課后，學(xué)生能從評(píng)講合作中培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，那么這樣的時(shí)間投入也是值得的。