石磊 南昌工程學院 石慧 日本城西大學

1.翻轉(zhuǎn)課堂的背景

翻轉(zhuǎn)課堂是打破了以往教師主講的課堂教學模式的一種全新的教學方法,老師可以進行一對一的網(wǎng)上輔導，讓學的新知識更能吸收。網(wǎng)絡的普遍發(fā)展，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學法在英語教學中的應用越來越廣泛,教師、學生、課堂三者的角色發(fā)生了變化，課堂已經(jīng)不是原來的課堂，成為了老師和學生，學生與學生的交流區(qū)域，打破時間和空間限制，讓課堂教學更高效。英譯過來的術(shù)語“翻轉(zhuǎn)課堂”是起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。存在以下優(yōu)點：

1.1 讓學習更主動積極。英語進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學后，已經(jīng)不再受時間和空間的限制，學生調(diào)整自己的學習節(jié)奏和學習進度都是可以根據(jù)自己實際情況來制訂一系列的計劃，隨自己安排。

1.2 實現(xiàn)了互動升級學習。教師引導學生樹立合作精神可以通過組織學生在課前進行微課學習的方式來實現(xiàn); 老師可以加強與學生的互動，學習和溫習內(nèi)容，對課堂上或者課后的疑問進行解答，這樣學校的英語成績和教學進度大大提高。

1.3 學習效率大大提高。傳統(tǒng)的形式是在英語課堂上口述內(nèi)容，沒有一個完整的知識體系，英語知識基礎(chǔ)也不牢固，學生覺得無聊會走神，不能集中注意力。在英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂起了很大的作用，可以使學生充分閱讀課本知識，夯實基礎(chǔ)，學生的英語水平可以得到提高，可以提高學生的管理能力，從而讓學生走向個性化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學有其自身的獨特性:內(nèi)容設(shè)置合理:在翻轉(zhuǎn)課堂教學中教師要明確自己所傳授的內(nèi)容，為學生提供針對性強的學習素材,有利于學生做好課前的預習工作,并采用行之有效的方法幫助學生接受并消化知識,從而提高課堂教學的效率和時間的最大化利用。

2.英語教學模式的現(xiàn)狀

新的英語課堂輔助教學方法是對傳統(tǒng)的照本宣科的方式的創(chuàng)新，不但提高了學校的英語教學水平和質(zhì)量，還對學校的教學發(fā)展有推動作用，也標志著英語教學的一個創(chuàng)新。學生和老師對翻轉(zhuǎn)課堂的了解隨著這種模式的廣泛使用也更詳細，英語教學理論也得到一個升華?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，新鮮血液的注入讓英語學起來簡單的多了。英語課的內(nèi)容可以通過多種形式表現(xiàn)在課堂上，圖片和文字的緊密結(jié)合讓學生的學習事半功倍。傳統(tǒng)的英語教學模式加入現(xiàn)代元素，讓課堂的教學更加精彩。多媒體也是順應時代潮流，英語課堂教學的翻轉(zhuǎn)課堂成為時代下的一種新趨勢，學校教學的內(nèi)容和形式都會變化，也增加了教學的空間，教學模式得到更新，課堂由枯燥乏味到現(xiàn)在的有滋有味。老師也可以創(chuàng)新教學的課件和制訂新的教學目標，自己再次體驗學生的身份，靈活地對教學進程和學習的時間進行安排，可謂一舉多得，學生和老師都收獲了知識。

教師們對翻轉(zhuǎn)課堂的認識隨著翻轉(zhuǎn)課堂應用范圍越來越廣也將不斷深入，將得到進一步的發(fā)展還有他們的教學理論?？傊?在學校利用計算機網(wǎng)絡平臺對英語進行翻轉(zhuǎn)課堂教學是人們對現(xiàn)代化教育的向往，可以提高學生的思維能力，個性化發(fā)展，獨立生活能力和英語社交能力，以及在以后適應社會的能力。

3.解決方法

在翻轉(zhuǎn)課堂上播放視頻,讓學生根據(jù)視頻提供的信息組織語言材料，從而開展有關(guān)口語的訓練和活動,提高學生的口語表達能力。

翻轉(zhuǎn)課堂在獨立學院英語教學中應用教學法時，一定要結(jié)合英語教學的特點,教學模式要設(shè)計實踐性強的，整理優(yōu)化各種各樣的教學素材,從而為學生的自主學習提供優(yōu)秀的學習平臺,提高了學習效率和實現(xiàn)了教學效果。通常翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應用具體表現(xiàn)為以下幾個方面:

在高校英語教學中，進一步提升高校大學生的語言運用能力課堂活動的主要目的，我國高校大學英語教學中的關(guān)鍵是翻轉(zhuǎn)課堂應用。英語翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)英語課堂中的語言知識的講解內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了授課之前，這樣的話，老師就有更多的時間與學生進行溝通和交流，與此同時，還能夠在課堂上為學生提供更多展示自我的機會，英語課堂的重心也會發(fā)生變化,使語言知識逐步向語言的實際應用方面轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)大學生語言運用能力的進一步提升。將翻轉(zhuǎn)課堂應用到課堂活動的過程中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的不司，從學生實際情況出發(fā)，設(shè)計多種形式的教學任務，

老師在對課堂中的內(nèi)容講完后，會把自己在課堂上放映的PPT或者幻燈片發(fā)到班級英語交流群，讓那些上課沒有聽懂的學生可以再次體驗上課的感覺，在交流平臺上進行不懂就問的情況。如果，學生在對課堂的內(nèi)容進行復習的過程中，遇到了一些自己在上課時沒有聽懂的知識或者要進行補充的知識，學生就可以通過QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)工具向老師詢問得到解決，從而進一步提高學習效率。

總結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)大學英語教學，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和多媒體技術(shù)的在英語教學中的廣泛應用。跟傳統(tǒng)的英語教學作比較，多媒體技術(shù)制作出來的課件在教學中有它自己特殊的優(yōu)點和特點，英語教學的過程因它變得更加的形象具體、生動有趣，而且也提高了教學質(zhì)量和促使了教學過程的優(yōu)化。英語是一門運用最廣泛的語言,只要能使用它,把它作為一種交流的工具，它的作用就可以發(fā)揮的淋漓盡致，英語作為國際性的交流工具,其在國際的舞臺扮演著愈來愈大的角色,所以交流能力的培養(yǎng)和提高勢在必行。交流能力的養(yǎng)成離不開語言環(huán)境計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為真實的語境創(chuàng)設(shè)提供了強有力的技術(shù)支撐,學生才可以身臨其境的感受,從而進行真實有效、目的性強、意義大的交流。

[1]陳詩靠.翻轉(zhuǎn)課堂教學法在獨立學院英語教學中的應用研究[ J].英語廣場,21)16,0 4:105- -106.

[2]段薇,余祖晨基于任務型教學法的獨立學院行業(yè)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究[J_ ，湖北科技學院學報，2015,04:117- -119,

[3]于姍姍，王俊義“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于獨立學院大學英語教學的思考J].長春大學學報,2015,08:94- -96+100.

[4]蔡嬌嬌.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應用于獨立學院公共英語教學的思考J].現(xiàn)代交際,2016,08;22 ;-226.

[5]張聰.在高校英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].太原大學教育學院學報,2015,01:71-74.

[6]王曉暉.翻轉(zhuǎn)課堂對高職院校英語教學的啟示[J].英語廣場,2015,05 44-45