黃興華 金華廣播電視大學（浙江商貿(mào)學校）

引言：進入了21 世紀之后，我國在互聯(lián)網(wǎng)方面的發(fā)展日漸迅猛，各行各業(yè)的發(fā)展進程也都由于互聯(lián)網(wǎng)的滲入與融合而不斷的加速。與此同時，我國中職學校的計算機教學也正隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展而不斷的進行自我完善與提高，我們要不斷的對中職計算機基礎教學進行改革和完善，從而能夠更好的迎合社會的發(fā)展和需求，才能夠更切實的提高中職學生的計算機應用水平，從而也能為學生創(chuàng)造更寬廣的學習空間和發(fā)展機會，才能夠更直接的推動計算機專業(yè)的不斷上升與發(fā)展。

1 中職計算機基礎課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學內(nèi)容脫離學生所學專業(yè)實際

對于我國的大部分中職學校而言，其中不同專業(yè)對于計算機技能的要求和需求也是不同的。而且計算機技術本身的發(fā)展就具有更新?lián)Q代較快以及變化多樣的特點，因此，在計算機的實訓課程中，傳統(tǒng)式計算機教學內(nèi)容無法很好地與學生的專業(yè)相統(tǒng)一，這就會導致學生在學習了課程之后覺得無處可用。從當前的中職計算機教學現(xiàn)狀來看，很多學校依然是按照統(tǒng)一的標準和要求來適用于所有專業(yè)學生，但是這樣的教學模式只能讓學生在接受了相同的計算機教學課程之后并沒有得到針對性的教學訓練，仍然很大程度上偏離了學生的實際需求。而由于計算機基礎課程與學生專業(yè)脫離的情況愈發(fā)嚴重的狀況愈演愈烈，就會讓學生越來越抵觸這門學科，更是不利于計算機基礎教學的后續(xù)開展。

1.2 計算機實訓課程不具有針對性

由于中職院校中的每位學生在計算機應用水平上存在很大的差異，這就使得計算機課程的教學重點與學生實際計算機水平很難一致。目前，在中職計算機基礎課程中，由于教學針對性嚴重不足的問題是比較顯著的，而導致這一問題出現(xiàn)的原因就是計算機實訓課程內(nèi)容過于機械和統(tǒng)一，對于不同專業(yè)種類的學生不具有針對性及特色的教學，將所有的學生都放入同一個教學方案下進行學習和實訓，就會導致水平較高的學生反復掌握相同的技能，而水平較低的學生一直面對著自己無法掌握的計算機操作技能，對于這樣的兩部分學生都不能很好的起到達到教學目標。因此，計算機實訓課程內(nèi)容缺乏針對性是當下亟待解決的計算機課程教學問題之首。

1.3 計算機基礎課程體系的主體不明確

在當代教學改革的態(tài)勢下，以學生為中心的教學理念已經(jīng)很好的融入到各層次的計算機教學活動當中。而以學生為本的教學理念就是要將學生放到計算機基礎教學活動的主體位置，這樣的做法不僅能夠讓學生在學習中更好的進行主動學習和潛力的培養(yǎng)，也能夠切實的推動計算機教學活動的進步與發(fā)展。但是從實際的教學效果可以很明顯的看出教學主體不明的問題，這都是由于傳統(tǒng)的教學理念過于根深蒂固，導致以學生為中心的教學思想很難真正的落實于計算機課程教學過程中。

1.4 計算機教學課程內(nèi)容過于局限

以當前實際教學狀況來說，計算機實訓課程內(nèi)容仍然過于局限，不僅內(nèi)容不具吸引力，而且與學生的實際生活嚴重脫離，更是與學生的認知程度不相符。由于現(xiàn)階段的計算機課程教學內(nèi)容仍然以書本知識為主要講授模式，教師過于將書本知識作為計算機實訓課程的主要內(nèi)容而忽略了計算機的實踐操作環(huán)節(jié)。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，教科書上的知識與實際計算機的發(fā)展情況有很大出入和差距，這就使得計算機的實訓課程教學與學生的實際嚴重不符，因此必須要打破計算機課程教學內(nèi)容過于局限的這一局面，才能夠?qū)⒂嬎銠C基礎教學模式更好的發(fā)展與提高。

2 中職計算機教學改革應注意的基本點

2.1 計算機教學理念

計算機教學理念是作為學生教學活動的風向標，正確的教學理念才能夠更好的保證教學的完整度。而對于中職計算機的教學改革這一環(huán)節(jié)，最重要的就是要保持良好且與時俱進的計算機基礎教學理念，更要避免與傳統(tǒng)的計算機教學理念重疊，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，要將學生得實際需求放到教學的主體位置，讓學生在學習的過程中能夠自行提出問題并向老師提出自己的意見和建議。教師也要在教學的理念方面進行創(chuàng)新與改革，這樣才能使得計算機的實訓課程與其教學理念相符合，這樣才能更好的為計算機教學改革的后續(xù)發(fā)展提供強大的教學理論和策略支持。

2.2 計算機教學手段及方式

在計算機的教學過程中，我們應該很清晰的了解到其實訓課程與理論課程之間是有著本質(zhì)性區(qū)別的。因此，在這一學科的教學方法上必須要進行區(qū)分變化與創(chuàng)新，這樣才能夠更好的保證教學取得更理想的成果。但是計算機的教學手段必須要注意很多方面的問題，例如要保證教學手段與教學的內(nèi)容相符合，而且要在互聯(lián)網(wǎng)的大力支持下不斷的豐富教學手段。另外，教學進程要根據(jù)學生的實際情況進行隨時的調(diào)整，并且要加強計算機教學活動的針對性，對于不同的學生要采用不同的而教學手段及方式，讓學生在不同的教學方式中感受計算機學習的樂趣，從而更好的接受計算機技能的培養(yǎng)。

2.3 計算機教學的環(huán)境

計算機教學環(huán)境是教學活動開展的前提和保證，假如沒有一個良好的教學與學習環(huán)境，是無法保證可觀的教學成果的。而教師也要致力于對計算機教學良好環(huán)境的營造，倘若教學環(huán)境存在太多的缺陷，那計算機實訓教學活動的開展定會受到非常大的影響。例如計算機硬件環(huán)境如果存在很大缺陷，那么就會很容易導致學生在計算機的實訓過程中輕易的受到硬件上的阻礙，既而很難達到教學實訓的目標。而倘若在軟件方面準備不足，也會很大程度上影響到最終計算機教學實訓成果。因此，在進行計算機教學課程改革時，就必須要加強對計算機教學環(huán)境的建設。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職計算機改革策略以及實踐方法

3.1 計算機教學理念的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)與計算機教學改革的結合之下，不僅可以進行教學理念上的創(chuàng)新，也能夠讓教師更好地認識到教學要以學生為本這一教學思想的重要性。通過對以生為本這一教育理念的不斷深入發(fā)展，需要教師通過對其形成更為正確的認識和理解，更要督促教師要不斷的通過互聯(lián)網(wǎng)學習進行自我能力的提高，讓教師計算機教學能力和教學理念不斷完善的過程中更好的將學生引領到學習軌道上去。在計算機教學改革的過程中，要讓教師切實的把學生作為教學主體從而更好的展開計算機教學活動，而且要在教學內(nèi)容以及方法等各個方面都要以學生作為核心進行教學改革的考慮。與此同時，教師要正確認識因材施教這一教學理念，因材施教要求的是所有的計算機教學活動和訓練的開展都要與學生的基本情況相符，這就要求教師在計算機課程的改革與教學中，要時刻根據(jù)學生計算機的學習情況進行更為針對性的教學改革。

3.2 學生實訓內(nèi)容的優(yōu)化

由于在計算機教學改革過程中出現(xiàn)的教學內(nèi)容過于局限這一問題，會在很大程度影響計算機基礎教學的成果，因此就需要對計算機教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化與升級，這樣才能更好的保證計算機教學改革取得預期的效果。首先，要切實的加強互聯(lián)網(wǎng)知識和技術的實訓教學。由于當代計算機技術的發(fā)展相當快速，在教學改革的過程中就要加強對新技術的融入，才能提高計算機教學課程的內(nèi)容深度與廣度。除此之外，計算機的基礎教學實訓課程也必須要按照當前計算機技術的發(fā)展進程從而來不斷的拓展教科書以外的教學內(nèi)容，以此來拓寬學生的知識層面。最后，教師也要切實的提升計算機基礎教學內(nèi)容的深度和廣度，絕不能讓計算機基礎教學課程狹隘的局限在知識再利用這一單一應用層面，而必須要上升到要進行知識利用以及創(chuàng)造創(chuàng)新的層面，這樣才能夠幫助學生更好的鞏固計算機知識的并且注重實現(xiàn)計算機創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)。

3.3 提高學生的計算機實踐操作能力

在計算機基礎教學的課堂上，對于學生的實踐操作教學才是教學的關鍵步驟，要讓學生在寓教于樂中進行學習，并且要將學習的內(nèi)容簡化使得學生和更好的進行理解和吸收。這就需要教師在教學的過程中設定相應的實踐教學活動，讓學生通過實踐動手操作來完成相應的任務以此來提高自身的計算機應用水平。而在進行計算機教學改革的過程中，就需要不斷的加強計算機操作課程的比例，更好的將其與學生專業(yè)相結合，并且要不斷的進行計算機操作實訓課程的強化和有針對性的訓練。教師可以通過任務教學法、分層教學法以及專業(yè)導向型實訓教學法來對學生進行特色訓練，這樣可以讓學生更好的掌握計算機的應用和操作能力，也可以為國家培養(yǎng)更多的高水平的計算機操作人員。

3.4 加強計算機教學的活動評價

對于在計算機教學體系中出現(xiàn)的教學評價嚴重缺失的問題，就需要中職院校領導在教學改革中加強教學評價這一環(huán)節(jié)的設置。首先，要設定一個合理的活動評價方式，而這一評價方式最好以學生的實訓成果為主要評價因素，教師可以為其設定相應的實訓任務，讓學生根據(jù)自身的操作能力進行自我選擇以及在規(guī)定的時間和標準下進行指定任務的完成度考察。教師也要設定一個較為多元化的評價標準，不僅要從實訓操作的結果上也要從計算機基礎知識的掌握情況以及學生的學習態(tài)度等多方面進行考量。通過建立完整的評價體系，讓學生可以在網(wǎng)上隨時查到自己的成績以及任課教師對其的評語，從而幫助學生更好的進行自我檢查和提高。而在學生的實際操作學習過程中，也可以為學生舉辦一些具有創(chuàng)新型計算機競賽活動，以此來更好地提高學生對計算機的學習興趣，這些都有助于學生更有效的提高計算機能力。

4 結束語

綜上所述，中職院校計算機基礎教學的不僅作為能夠提高學生綜合操作能力的重要教學課程，也可以切實的幫助學生在創(chuàng)新能力方面得到不斷的加強與提升。而教師也要不斷的提高計算機基礎教學的水平，通過不斷的進行教學模式的創(chuàng)新與改革，能夠更好的適應中職學生的現(xiàn)階段發(fā)展狀況。在這一教學改革過程中，不僅能全面提高學生的計算機應用及操作能力，也能為學生以后的學習道路打下更好的基礎，從而為計算機教學的整體水平奠定更好的發(fā)展基石。

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