楊權(quán) 何康 宿州學(xué)院

《工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)》作為學(xué)科基礎(chǔ)課，為學(xué)生后期課程的學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。本課程特點(diǎn):新、多、雜、變。融多種工藝方法為一體，以敘述性內(nèi)容為主，涉及面廣、信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)。講課時(shí)教師容易流于表面，同學(xué)們聽著一頭霧水，理解存在困難，容易失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于以上原因，可采用以下策略提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 整合課程資源

本學(xué)年重新修訂培養(yǎng)方案，重新編制教學(xué)大綱。內(nèi)容上把《機(jī)械工程材料》和《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課程合二為一，整合資源，避免相關(guān)課程重復(fù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)時(shí)上增設(shè)實(shí)踐學(xué)時(shí)?！稒C(jī)械工程材料》13級(jí)培養(yǎng)方案中為32學(xué)時(shí)，《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》為48課時(shí)，合并后的《工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)》課時(shí)為理論48+實(shí)驗(yàn)16，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出學(xué)生的操作能力。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容上，簡(jiǎn)化了成形技術(shù)的原理性內(nèi)容，如狀態(tài)函數(shù)，屈服準(zhǔn)則等。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容主要從材料和成形兩大核心方面分別闡述。對(duì)于材料，從性能、結(jié)構(gòu)、處理、分類和選擇五個(gè)方面展開。成形主要介紹鑄造、鍛造和焊接，附加塑料成形，粉末冶金。對(duì)于材料成形工藝而言，其內(nèi)容基本上都是圍繞著“工藝原理一成形方法、分類及應(yīng)用—成形特點(diǎn)—工件的結(jié)構(gòu)工藝性”這一主線展開的。依據(jù)主線對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，將有利于學(xué)生保持清晰的思路以及對(duì)課程內(nèi)容的總體把握。

課程中補(bǔ)充新材料、新技術(shù)，如鈦合金在航母上的應(yīng)用，石墨烯的功能性，結(jié)合實(shí)際，學(xué)生感到有意思。我們把實(shí)際結(jié)合到課本中，給學(xué)生介紹先進(jìn)材料和成形的基本內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3 改進(jìn)教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師理論講授，學(xué)生提不起興趣，往往造成聽了就懂，懂了就忘的不良循環(huán)，針對(duì)這種現(xiàn)象，可從以下幾方面加以改進(jìn)。

3.1 采用列表方法

對(duì)于材料分類，符號(hào)，熱處理方法，學(xué)生感覺雜亂無(wú)章，沒有興趣，找不到方法，學(xué)習(xí)效果不好。通過列表法，可以將零散孤立的知識(shí)點(diǎn)組成系統(tǒng)，條理清晰，對(duì)比鮮明，學(xué)生記憶效果好。通過列表，便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)和橫向比較。

3.2 采用視頻教學(xué)

在砂型鑄造的講述中，以學(xué)生在車橋廠的認(rèn)知實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，利用視頻法蘭盤的鑄造過程為落腳點(diǎn)，結(jié)合“紅鐵不熱黑鐵熱”，具體分析了砂型鑄造的過程。視頻教學(xué)，簡(jiǎn)明有趣，可以給學(xué)生直觀感受，學(xué)生提起興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

3.3 注意日常生活細(xì)節(jié)

焊接自行車車輪，采用電阻對(duì)焊法，車輪外表面是光滑的，焊接后經(jīng)過打磨、電鍍消除縫隙，內(nèi)圈還存有焊縫痕跡。車輪鋼條為偶數(shù)36根，接頭處采用了彎曲結(jié)構(gòu)連接飛輪盤，可以緩解騎行過程中的應(yīng)力；相應(yīng)的汽車車輪，采用鑄造法，輪轂輪輻一般為奇數(shù)，同學(xué)們觀察到大眾、奧迪一般5個(gè)輪輻，現(xiàn)代汽車7個(gè)輪輻，江淮汽車6個(gè)輪輻，但它采用了彎曲輪輻。以日常生活為師，用書本的知識(shí)解決實(shí)際生活中的現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性。

3.4 以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)

淬火實(shí)驗(yàn)中，我們首先測(cè)量鐵板的硬度，通過加熱爐加熱，淬火后再次測(cè)量表面硬度值，我們發(fā)現(xiàn)硬度提升，這樣由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)；對(duì)于鑄造，由于鐵水溫度較高，存在安全隱患，我們用基本原理相同的融蠟代替，學(xué)生對(duì)氣孔，砂箱，澆道有了直觀認(rèn)識(shí)；對(duì)于焊接，我們進(jìn)行手工電弧焊和激光焊接的練習(xí)，對(duì)于不同厚度、接口的材料，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，選擇角度、焊條，調(diào)整焊接電流，完成焊接過程。以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，理論反饋于實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作水平得到提升。

4 結(jié)論

《工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)》作為學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，只有制定正確的教學(xué)大綱，選用合適的教學(xué)內(nèi)容，采用變化的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的目標(biāo)。

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