周正國 連云港師范高等專科學校

當今世界衡量一個國家綜合國力的重要指標是教育信息化程度的高低。因此大力發(fā)展教育信息化水平，已經成為當今世界各個國家教育發(fā)展的主要指標。發(fā)展教育資源，使教育資源優(yōu)質化，為教育信息的個性化、多樣化創(chuàng)造有利條件。而農村才是教育信息化的難點與重點。本文主要探討在蘇北農村實施個性化教育資源是一項偉大策略，并且解決了蘇北農村師資力量不足、教育資源短缺、教育質量效率等問題。如何利用個性化農村教育資源是優(yōu)化農村教育的重要核心。

1 蘇北農村小學信息化教學資源建設與應用現(xiàn)狀

1.1 信息化教學資源建設與應用環(huán)境現(xiàn)狀

1.1.1 信息化教學資源硬件環(huán)境不完善

信息化教學資源的硬件環(huán)境主要包括計算機、多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等信息化基礎設施。通過調查可得，88.9%教師自己擁有獨立計算機，并可以正常使用校園網(wǎng)絡，其他11.1%的教師主要集中在條件相對落后的小學，但是學校會提供計算機給教師使用，比如電子備課室、電子閱覽室。82.3%學校每間教室都可以與計算機終端連接，多媒體投影儀較多，其中個別學校配備的是數(shù)字電視，而且每個學校已建成學校的局域校園網(wǎng)，方便教師資源交流與共享。17.7%學校已建立至少兩個多媒體教室，供教師教學、科研。

1.1.2 信息化教學資源思想觀念存在分歧

“思路決定出路，觀念決定發(fā)展”，觀念不改變，則限制教育信息化的發(fā)展。目前，我國人們在信息化教學資源思想觀念存在分歧。蘇北農村教師對信息化教育資源的認識僅考慮到農村中小學信息化教學資源應用的實現(xiàn)性，僅看到應用實踐與利益之間的關系；教育學家則認為信息化教育資源不僅為蘇北農村教師提供了更便捷的平臺，對學生們的發(fā)展更有利。因此，如果沒有觀念的突越，信息化教學資源的發(fā)展既不會有跨越。

2 提高蘇北農村教育信息化水平

2.1 低成本高效益

可以最多限度的低成本高效益的共享大量發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質教育資源。

2.2 減少成本投入

軟硬件的投資直的建設接關系到教育信息建設進程。蘇北農村地區(qū)學校的資金比較緊張，對客戶端的要求降低。

2.3 向師生提供信息化教育資源的個性化、智能化教育服務

2.3.1 信息化教育資源的概念

教育資源作為構成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學功能的各種資源。從廣義上來講，教育資源通常包括物質資源(即教育系統(tǒng)中使用的各種設備、媒體、器材、工具等)、人力資源(即教育系統(tǒng)中的教學科研人員、教學管理人員、教學支持人員及學生等)、信息資源(是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學內容及伴隨教學內容產生的其他信息)。用技術主義的觀點來看，任何教育活動都是信息傳遞活動，教育的過程就是信息交互的過程，因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。本文所論述的教育資源就是指信息資源。

課程資源是指廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會、自然中的所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目標的教育資源。

2.3.2 個性化信息檢索

當今世界是信息爆炸的世界，而Internet是目前世界上影響最大，用戶最多，信息資源最為豐富的計算機網(wǎng)絡。因此，Web頁面的檢索服務成為Internet上最為重要的服務之一。

2.3.3 基于主題目錄的個性化智能化檢索

查詢引擎是將網(wǎng)咯信息利用人工分類方法組成一個樹狀的目錄結構，按照字母、時間、地點、主題等順序進行排列，使用戶通過瀏覽網(wǎng)絡站點列表，檢索有關信息。

2.3.4 個性化教學資源服務

個性化教學資源服務是根據(jù)用戶，這里指的是學習者的特點和使用行為，來向用戶提供滿足其個性化教學資源需求的一種服務，由于個體差異，不同的學習者在學習愿望、學習步調、學習的起點、學習風格上各不相同，所以要綜合考慮在數(shù)據(jù)庫建設的多元化、層次上、開放性以及動態(tài)更新的及時性等各方面來進行數(shù)據(jù)庫建設，讓不同的學習者能在數(shù)據(jù)庫中按照各自所需來取得資源。

教學資源個性化服務是基于網(wǎng)絡的個性化信息服務的一個重要分支，它是個性化信息服務在教學資源服務方面的一個具體應用。他們之間有許多共同點，比如海量化信息以及動態(tài)性信息源，然而畢竟教育資源個性化服務是一個具體的應用，它與普通的基于網(wǎng)絡的個性化信息化服務有如下不同點:

a教學資源個性化服務的用戶具有穩(wěn)定性，不像普通的基于網(wǎng)絡個性化信息服務的用戶那樣有很強的不確定性；

b教學資源個性化服務有一定的連續(xù)性；

c教學資源個性化服務操作的教學資源是結構化的。

2.4 提高效率

提高現(xiàn)有的優(yōu)質教育教學資源的利用效率，為建設節(jié)約型教育作出了貢獻。

3 總結

目前蘇北農村小學信息化資源建設與應用中的生態(tài)失衡現(xiàn)狀，指導解決蘇北農村小學存在的問題，發(fā)揮信息化教學資源的經濟效益，突破蘇北農村教育信息化困境，推進江蘇省義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)信息化教學資源的動態(tài)、平衡、可持續(xù)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

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