何玉龍 劉寬程 代琦 吳月紅 浙江理工大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

任麗燕 寧夏大學(xué)新華學(xué)院

生物學(xué)作為自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的核心任務(wù)是提高教育的質(zhì)量。而教育質(zhì)量的提高則有賴于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，持續(xù)有效的教學(xué)反思便是實(shí)現(xiàn)途徑之一。教學(xué)反思不僅有利于教師自我修養(yǎng)和教學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)的提高，而且還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課程改革不斷進(jìn)行的今天，教學(xué)反思的重要性和必要性不言而喻。但生物學(xué)教師在反思的過程中尚存在著一些問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)，諸如教學(xué)反思的環(huán)節(jié)不完整，教師間教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)交流不足以及教學(xué)反思靈活性不高等問題，本文將微博客技術(shù)應(yīng)用于教師的教學(xué)反思過程中，以期為通過教學(xué)反思活動(dòng)提高教學(xué)效果提供新的依據(jù)。

1 生物學(xué)教師教學(xué)反思的內(nèi)涵及環(huán)節(jié)

教學(xué)反思是指教師根據(jù)課程理念及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在充分考慮教學(xué)的目的、方法及策略的基礎(chǔ)上，研究自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和總結(jié)，通過不斷改善教學(xué)活動(dòng)最終提升自我的活動(dòng)過程。教學(xué)反思分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)問題階段、分析根源階段、尋找對(duì)策階段和積極驗(yàn)證階段。根據(jù)這四個(gè)階段并結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)際，可以將生物學(xué)教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)歸納為確定問題階段、尋找策略階段和實(shí)踐驗(yàn)證階段。

2 微博客的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

微博客（Micro-blog，微型網(wǎng)志）是一種允許用戶及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本，并可以公開發(fā)布多媒體的博客形式，同時(shí)允許任何人閱讀或者由用戶選擇的群組閱讀。目前，比較流行的微博客有Twitter、139說客、飯否、做啥、滔滔、愛嘮叨和微可等。微博客中的信息可以通過短信、即時(shí)訊息軟件、電子郵件等方式傳送，具有及時(shí)性、交互性和便捷性等優(yōu)勢(shì)。通過微博客，博主們可以隨時(shí)隨地梳理自己一段時(shí)間內(nèi)的所見、所聞和所感，也可以對(duì)別人的博客內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的瀏覽評(píng)價(jià)。

3 微博客在生物學(xué)教師教學(xué)反思中的應(yīng)用機(jī)制

本文將微博客應(yīng)用于生物學(xué)教師反思過程中，為生物學(xué)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流提供了一個(gè)方便、快捷的支持機(jī)制。

3.1 明確問題階段。

教師在授課過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生討論、回答問題、聽課狀態(tài)等情況。對(duì)教學(xué)過程中的各種教育要素、行為、問題及突發(fā)情況進(jìn)行反思，是教師課后反思的重要內(nèi)容。利用微博客的同步性和即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，為教師實(shí)時(shí)記錄所遇問題提供了支持。教師可以隨時(shí)通過PDA、手機(jī)等移動(dòng)終端或MSN、QQ等交流工具及軟件，將問題處理過程、結(jié)果以及未能解決的問題發(fā)布到微博客上進(jìn)行備忘，以便在課后進(jìn)行查詢和再思考。

3.2 確定策略階段。

教師的反思主要是在課后，集中精力和時(shí)間對(duì)未能解決的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。教師需對(duì)問題進(jìn)行重新思考和分析，尋找問題產(chǎn)生的根源，并選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策及方案。對(duì)于教師而言，有效地溝通交流有助于進(jìn)行教學(xué)反思，而微博客便為教師間的交流討論提供了平臺(tái)支持。在微博客中，教師可將教學(xué)反思內(nèi)容整理記錄在微博客日志中；其他人可即時(shí)查看內(nèi)容，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、溝通、討論，最終確定問題解決的策略。

3.3 實(shí)踐驗(yàn)證階段。

教師的教學(xué)反思是針對(duì)具體問題提出解決策略，并將策略運(yùn)用到課堂中進(jìn)行具體應(yīng)用，驗(yàn)證策略的有效性。對(duì)于策略應(yīng)用的效果，教師可以通過微博客隨時(shí)進(jìn)行記錄，便于再次查閱和瀏覽，并進(jìn)行不斷的改進(jìn)。此外，教師還會(huì)遇到新的問題，對(duì)于未能有效解決的問題，可將問題及時(shí)發(fā)布到微博客上，對(duì)問題進(jìn)行記錄備忘，為進(jìn)一步尋求解決策略奠定基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

教學(xué)是一個(gè)持續(xù)不間斷的過程，教學(xué)反思也應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯，而不應(yīng)是某一階段的特殊任務(wù)。在這個(gè)持續(xù)的過程中，微博客使“隨時(shí)隨地的反思”成為可能。本文結(jié)合微博客的具體應(yīng)用，促進(jìn)生物學(xué)教師之間的交流互動(dòng)，不斷提高教師教學(xué)反思的效率，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教師向反思型教師發(fā)展。

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