張藝瓊 河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)

所謂“人工職能”，其主要是融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，模擬了人類(lèi)的意識(shí)及思維，并在于此基礎(chǔ)上進(jìn)行了科學(xué)、合理的延伸及拓展，進(jìn)而有效地完成一些復(fù)雜性的工作。當(dāng)前，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)水平的日益提升。人工智能已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到諸多的領(lǐng)域當(dāng)中，在這其中，包含了“互聯(lián)網(wǎng)+”的組合應(yīng)用和單純的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，特別是近幾年來(lái)，科學(xué)領(lǐng)域高度重視對(duì)人工智能的研究，而且當(dāng)前已經(jīng)有了較為豐碩的研究成果。

1 人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域研究

1.1 計(jì)算機(jī)視覺(jué)領(lǐng)域的應(yīng)用

人工智能技術(shù)主要是是通過(guò)技術(shù)、編輯加成，使其具有同人類(lèi)一樣的視覺(jué)能力，能有效地識(shí)別物體信息、精確定位以及準(zhǔn)確的評(píng)估事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，例如，它可以在指紋模型、記憶人臉模型之后，跟其他樣本做比較，準(zhǔn)確挑出指紋或者人臉相匹配的人。比對(duì)精確率同基金對(duì)比有著一曲共同之妙。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)人工在計(jì)算領(lǐng)域中的應(yīng)用具有非常高的優(yōu)勢(shì)性。除此之外，人工智能、視覺(jué)還原可以有效地的幫助人們還原事物及場(chǎng)景，同時(shí)還可以多個(gè)唯方面如整體結(jié)構(gòu)、事物建構(gòu)、以及場(chǎng)景結(jié)構(gòu)等綜合性還原，具有重塑能力強(qiáng)、還原率高的特點(diǎn)。

1.2 遠(yuǎn)程教育中領(lǐng)域的應(yīng)用

根據(jù)相關(guān)資料顯示，人工智能方面的研究人員制作出了“虛擬教師”--Dubbed Eve，虛擬教師可以有效地根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)生的實(shí)際情況及情緒狀態(tài)做出一定的反應(yīng)。這位“虛擬教師”就是計(jì)算機(jī)科學(xué)當(dāng)中人工智能的典型應(yīng)用。研究人員設(shè)計(jì)Dubbed Eve的目的主要是想以一對(duì)一的方式來(lái)輔導(dǎo)一個(gè)八歲大孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)。既能可以接受孩子的提問(wèn)，同時(shí)還可以給出相應(yīng)的答案。另外還可以同孩子一起討論問(wèn)題，發(fā)表出自己的情感，根據(jù)響應(yīng)系統(tǒng)的基本信息有效地判斷出孩子的反應(yīng)。并根據(jù)孩子的反應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己，研究人員為了更好的制作出Dubbed Eve，深入的實(shí)踐中重點(diǎn)觀察了教師和學(xué)生在真實(shí)的生活狀態(tài)中交互情形，有效地抓住而來(lái)手勢(shì)、身體、語(yǔ)言以及面部表情等?；诖嘶A(chǔ)上編制了Eve的響應(yīng)系統(tǒng)程序。進(jìn)而更好的讓人工職能的響應(yīng)系統(tǒng)程序同嵌入式設(shè)備進(jìn)行配合，使其機(jī)器設(shè)備能快速的識(shí)別身體語(yǔ)言、面部表情、感知其情緒及其他生物信號(hào)。

1.3 智能機(jī)器人領(lǐng)域

智能機(jī)器人作為人工智能最直接的一種表現(xiàn)，智能機(jī)器人具有同人類(lèi)一樣復(fù)雜的大腦以及同人類(lèi)一樣的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)話、可以運(yùn)動(dòng)，于此同時(shí)，還可以根據(jù)人的指令去執(zhí)行任務(wù)，尤其是近幾年來(lái)，智能機(jī)器人的應(yīng)用范圍得到了較為廣泛的運(yùn)用，涉足各個(gè)領(lǐng)域，如生產(chǎn)領(lǐng)域當(dāng)中的探測(cè)儀、大型搖臂手以及飛行器這些都有效地賦予而來(lái)人工編輯、及編程功能。使其這些智能功能的支持下，進(jìn)一步提高了生產(chǎn)效率。

2 人工智能今后的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 累計(jì)的機(jī)器學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

任何一種學(xué)習(xí)都是需要不斷地積累知識(shí)的，機(jī)器學(xué)習(xí)也不例外，其主要是對(duì)機(jī)器不斷地進(jìn)行知識(shí)積累，并充分的利用其信息，將自身所接受到的信息通過(guò)交工輸出或者是更新在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。進(jìn)而全面系統(tǒng)的收集人工智能相關(guān)的知識(shí)，在人工智能技術(shù)的高度發(fā)展及日新月異的變化中進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的更新。因此，具有較強(qiáng)的時(shí)代適應(yīng)性。

2.2 智能化的課堂的實(shí)現(xiàn)

如今，已經(jīng)出現(xiàn)了一部分智能化的教學(xué)軟件，教師在可以借助這些智能軟件將其教學(xué)可課件有效地傳給學(xué)生，同時(shí)還可以進(jìn)行授課答題，學(xué)生在這些軟件下可以同教師進(jìn)行彈幕互動(dòng)，讓課堂變得妙趣橫生，進(jìn)而有利于教師授課活動(dòng)的。從學(xué)生的角度來(lái)分析，通過(guò)智能化軟件的可以在更好的回顧自己在課堂上所做出的錯(cuò)題，除此之外，還可以翻閱自己之前的學(xué)習(xí)課件。站在教師的角度來(lái)分析，可以進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，與此同時(shí)，還可以有效地發(fā)現(xiàn)最懈怠和最積極的學(xué)生。隨著科學(xué)的發(fā)展，相信在未來(lái)智能課堂必定會(huì)更加具有時(shí)間延展性，學(xué)生利用智能化教學(xué)軟件既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還可以借助各種電子設(shè)備，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，使其學(xué)生的富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別

目前，在很多的科幻電影當(dāng)中，都具有各種類(lèi)型的人工智能自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，比如，無(wú)人駕駛汽車(chē)、飛機(jī)以及智能機(jī)器人等，同時(shí)在語(yǔ)音識(shí)別、掌紋識(shí)別、視網(wǎng)膜識(shí)別這些自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)已經(jīng)得到了初步的運(yùn)用，隨著科技的發(fā)展，我們相信在來(lái)的人工智能發(fā)展當(dāng)中，自動(dòng)識(shí)別極有可能實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。因此，作為一名高中生，我們必須要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)研，不斷完善及發(fā)展人工智能技術(shù)，使其為人類(lèi)的生活發(fā)揮出更大的作用。

[1]李寧.基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的人工智能發(fā)展分析[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2016,39(07):112-114.

[2]王洪艷,郭云峰.大數(shù)據(jù)技術(shù)在人工智能中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015(12):109-110.