曾曉杰 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)，新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速發(fā)展，不僅擴(kuò)大了教學(xué)空間，還提高了教學(xué)吸引力，激勵(lì)更多學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)積極性，并直接拓展了學(xué)習(xí)者對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的受益面，間接的使教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，在給高等教學(xué)改革帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。配方就根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展實(shí)際，為地方高職信息化教學(xué)改革及平臺(tái)建設(shè)提出了一些建議和構(gòu)思。

1 地方高職院校信息化教學(xué)改革目標(biāo)及原則

1.1 改革目標(biāo)

通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)將直播互動(dòng)、小組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)通過(guò)政策等措施來(lái)使學(xué)生、教師、學(xué)校改變以往觀念，主要的建設(shè)和改革目標(biāo)有以下四點(diǎn):（1）優(yōu)質(zhì)資源共享:建設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)外省市教師、外校教師、專家、教師互動(dòng)，可以開(kāi)始虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)課堂同步，這樣教師就可以聽(tīng)取其他教師的教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)，不僅可以拓展教師的視野，還可以提高教研活力。（2）拓展育人渠道:將生生、師生、師師的互動(dòng)延續(xù)到課堂、校園內(nèi)外，通過(guò)信息化平臺(tái)，可以提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，這對(duì)教師的人才教育培養(yǎng)有重大的意義。（3）打造高效課堂:通過(guò)信息技術(shù)獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)手段豐富，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。（4）開(kāi)展信息化教學(xué)研究:通過(guò)這種方式來(lái)探索教育信息化對(duì)教學(xué)的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)資源的利用率提高，并提升教育教學(xué)的信息化水平。

1.2 改革原則

信息化教學(xué)改革需具有戰(zhàn)略性、根本性、長(zhǎng)期性，以提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目的，以提升教育質(zhì)量為根本，以推進(jìn)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)教學(xué)技能為基礎(chǔ)，因此地方高職信息化建設(shè)應(yīng)遵循的原則有經(jīng)濟(jì)性與可擴(kuò)充性、應(yīng)用性與服務(wù)性、標(biāo)準(zhǔn)化與開(kāi)放性、先進(jìn)性與實(shí)用性等。

2 信息化教學(xué)平臺(tái)體系構(gòu)建

信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌考慮教學(xué)成果展示和評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)分析、教學(xué)資源共享、個(gè)性化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等需求，組建一個(gè)綜合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，匯聚全球資源，融合各種教育教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.1 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

能支持在線課程、混合式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等教學(xué)模式，具備課程管理、學(xué)校分析、小河西社區(qū)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)測(cè)、互動(dòng)答疑、教學(xué)管理、教學(xué)組織等豐富功能。

2.2 基于活動(dòng)的研究型教學(xué)系統(tǒng)

可支持教學(xué)控制、教學(xué)協(xié)助、活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果呈現(xiàn)、協(xié)作討論、資源共享問(wèn)題探究、方案制定、問(wèn)題分析、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)

通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的實(shí)踐平臺(tái)。

2.4 精品課程建設(shè)系統(tǒng)

其實(shí)精品課程建設(shè)也是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐并重的過(guò)程，是高校教師與技術(shù)、管理部門配合、實(shí)踐的過(guò)程。所以精品課程的申報(bào)、管理、研究、評(píng)審、教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，這就需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，因此精品課程建設(shè)應(yīng)注重精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程的一體化、申報(bào)工作的日?；?、日常教學(xué)的信息化。

3 信息化教學(xué)改革保障措施

3.1 文化保障

參考借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合地方高職院校的實(shí)際情況，制定適合地方高職院校的在線課堂評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不定期檢查學(xué)習(xí)效果、教師評(píng)價(jià)、課程建設(shè)的成等級(jí)，制定公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性化應(yīng)用的交流、鼓勵(lì)、座談會(huì)、有關(guān)課程的培訓(xùn)、教學(xué)技巧、應(yīng)用等。

3.2 經(jīng)費(fèi)保障

采用分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)其級(jí)別不同給予經(jīng)濟(jì)支持而對(duì)于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課程、課程團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，定期組織賽事類的活動(dòng)使學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)創(chuàng)藝和網(wǎng)絡(luò)課程，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)邀請(qǐng)專家來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3 政策保障

從外部環(huán)境上，要爭(zhēng)取政府支持，從政策上保障地方高職信息化教學(xué)改革進(jìn)度。在學(xué)校角度支持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并形成公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，大力鼓勵(lì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，讓學(xué)生從信息化教學(xué)獲取更多知識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)信息化教學(xué)改革成績(jī)優(yōu)異的教師。另外后期還要大力對(duì)外推廣和引進(jìn)，使網(wǎng)絡(luò)課程不斷完善，提高課程質(zhì)量。

[1]劉建華,羅惜靜,孫昱.基于云計(jì)算的“微課”教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2015(11)

[2]方東傅.高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2007(06)

[3]錢鋒.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2017(07)