朱曉蓮 張韶磊 寧波大紅鷹學(xué)院

新媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展而誕生的新的傳播媒介，它以豐富的內(nèi)容和獨特的傳播方式受到大眾的青睞，隨著其快速發(fā)展，人們的閱讀方式也從傳統(tǒng)的紙媒到 “微”（電子）閱讀。在中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億。而大學(xué)生作為樂于接受新鮮事物的群體，已成為新媒體主要受眾者。

1. 什么是“微閱讀”

“微閱讀”是通過移動終端或者電子平臺獲取內(nèi)容信息的過程。目前學(xué)術(shù)界通過歸納三個基本特征：

1.1 內(nèi)容短小精煉

文本短小精煉、圖文并茂、零散呈現(xiàn)等特點，在“微閱讀”時代，海量信息以碎片化的爆炸形式出現(xiàn)，相應(yīng)地這也使得人們習(xí)慣于快速閱讀字句、零散接收信息、便捷獲取資訊。

1.2 閱讀節(jié)奏迅速

隨著生活節(jié)奏越來越快，手機(jī)媒體出現(xiàn)后，可以隨時通過手機(jī)獲取信息，進(jìn)行“微閱讀”，閱讀方式開始革新，向“更快速、更凝練、更便捷、更豐富”方向轉(zhuǎn)變。

1.3 閱讀時間零散化

“微閱讀”促使人們把閑暇時間充分利用起來，得到新的充實。正是這種彈性的閱讀時間帶給人們較為便捷的信息獲取效率。

2.大學(xué)生“微閱讀”的現(xiàn)狀

本次調(diào)查采用隨機(jī)發(fā)放問卷的形式，其中發(fā)放問卷共計320份，收回有效問卷309份，問題設(shè)置從微閱讀的投入時間、內(nèi)容到大學(xué)生自身對微閱讀體悟等十五個指標(biāo)評價。

2.1 閱讀途徑的集中與時間段的隨意性

調(diào)查顯示，89.43%的同學(xué)使用手機(jī)進(jìn)行“微閱讀”，利用手機(jī)上的一些APP，如微博、社交網(wǎng)站、微信等，其中微博占42.68%，微信25.61%，透漏出學(xué)生閱讀途徑的集中性。在“你一般在哪些時間微閱讀？”問題設(shè)置上，有54.07%同學(xué)選擇“下課、排隊等短暫閑暇時間”，52.03%選擇“不確定，想看就看”；甚至12.6%“上課偷偷看”，可見大學(xué)生微閱讀很大程度存在隨意性。

2.2 閱讀內(nèi)容的廣泛而繁雜

從“你欣賞微閱讀的那些優(yōu)點”來看，“資源豐富，獲取便捷”占63.11%；“資源更新及時，更快捷地了解最新的信息”60.84%；“能及時與人分享”42.74%。從閱讀的內(nèi)容歸類來看，新聞資訊、文學(xué)作品、科普知識、漫畫、娛樂消遣所占比重達(dá)40%以上，一方面反映當(dāng)代大學(xué)生知識涉獵的廣泛。然而，在“本專業(yè)知識”比重卻僅有17.48%，也從懸殊的比對中看到微閱讀在專業(yè)知識啊方面的不足。

2.3 閱讀投入的短暫而思考的淺度化

在“平均讀完一篇微閱讀讀物的時間”上，“3～4分鐘以內(nèi)”達(dá)58.53%，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超“5分鐘以上”，可見讀者對閱讀投入的短暫性。在閱讀效果的設(shè)置上，“僅是瀏覽”角色扮演達(dá)73.79%，而積極參與者和發(fā)布者分別是23.3%、2.91%；在對微閱讀限制調(diào)查中，其中“很難精讀，缺乏思考”“ 不易做筆記” “內(nèi)容稂莠不齊”分別為34.3%、34.3%、39.16%；“短平快”成為當(dāng)代大學(xué)生更傾向的類型，對長篇累牘的傳統(tǒng)文學(xué)作品逐漸失去興趣，閱讀習(xí)慣的耐性和思考批判性逐漸出現(xiàn)退化。

3.當(dāng)代大學(xué)生“微閱讀”對策分析

大學(xué)生綜合素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，大學(xué)生處于思想成熟的關(guān)鍵期，他們有想法、敢創(chuàng)新、自我實現(xiàn)意識強(qiáng)，但有時又缺乏判斷力，在這種情況下，通過新媒體整合資源加大對學(xué)生閱讀內(nèi)容與閱讀行為的引導(dǎo)教育，從而為實現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕敝行墓ぷ鞫掳牍Ρ丁?/p>

3.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想教育的固有方式，放大新媒體的優(yōu)勢

在新媒體迅速發(fā)展與大學(xué)生高度關(guān)注的環(huán)境下，高校大學(xué)生思想教育要整合資源，充分發(fā)揮新媒體的最大優(yōu)勢，找尋大學(xué)生最關(guān)注的新聞點，改變傳統(tǒng)的灌輸方式。

3.2 關(guān)注大學(xué)生閱讀興趣，提升媒介素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，信息成爆炸式發(fā)展，快餐式的閱讀逐漸使大學(xué)生產(chǎn)生碎片化淺層次的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)大學(xué)生提升辨識能力與自我約束力，提升媒介素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 挖掘文學(xué)的素養(yǎng)與形式的新穎，將經(jīng)典魅力傳承

習(xí)近平總書記提出了“四個自信”，作為當(dāng)代大學(xué)生更要加強(qiáng)對中國博大精深傳統(tǒng)的“文化自信”。在中國傳統(tǒng)經(jīng)典名著中蘊(yùn)藏著極深的修身文化，如何將歷史精髓的沉淀根植大學(xué)生內(nèi)心給高校教育工作者提出更高的要求。在近期的中央電視臺綜藝節(jié)目中，會發(fā)現(xiàn)“中國詩詞大會”“朗讀者”以及“經(jīng)典詠流傳”等節(jié)目，就是將經(jīng)典文化與當(dāng)下傳播形式完美結(jié)合。

[1]李豐,周維彬.解讀、建構(gòu)與異化：新媒體時代下微閱讀受眾分析[J].臺州學(xué)院圖書館.2017(10);

[2]張立頻.微閱讀與傳統(tǒng)閱讀的共存與互補(bǔ)[J].出版發(fā)行研究.2014(6);

[3]葉升蔚.大學(xué)生“微閱讀”現(xiàn)狀及對策研究[D].2016(8);

[4]張穎,徐楊麗.“微閱讀”時代高校大學(xué)生閱讀行為方式的調(diào)查分析[J].圖書館研究與工作.2016(6).