胡海 遼寧省海城市衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校

1 研究對象

遼寧省海城市衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校。

2 研究方法

文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等。

2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的需要,作者在遼寧省圖書館、中國知網(wǎng)和一些出版社等處查閱、收集關(guān)于微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等方面的文獻資料。

2.2 專家訪談法

走訪教學(xué)相關(guān)部門的負責人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他計算機一線教師，了解目前中職《計算機基礎(chǔ)課程》普遍教學(xué)模式，及實施情況，掌握第一手資料,為確定問卷調(diào)查的內(nèi)容和論文的撰寫進一步理清了思路。

2.3 問卷及試卷調(diào)查法

根據(jù)研究需求，設(shè)計了《實驗班》和《對照班》及《考試試卷》，用以分析此教學(xué)模式對學(xué)習前后的對比。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的有效問卷在計算機上運用Excel2000軟件進行數(shù)據(jù)錄入!統(tǒng)計處理和制作圖、表,供分析研究所用。

2.5 實驗法

對五個實驗班進行對照分析，經(jīng)過16周的分類教學(xué)，對五個班級的最后差異性進行分析，確定微視頻下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式釋義

3.1.1 本研究中的微視頻是指通過教師在課前針對所授內(nèi)容設(shè)計并錄制的5-10分鐘知識點比較小的，內(nèi)存容量小的視頻資料，并在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中，通過電腦傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生在線或下載觀看的課前的教學(xué)資料。

3.1.2 《計算機基礎(chǔ)課程》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的《計算機基礎(chǔ)課程》的常規(guī)順序反轉(zhuǎn)，將本應(yīng)在課上學(xué)習的內(nèi)容調(diào)到了課前，將討論和難點講解話課上。重點難點重復(fù)學(xué)習，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為問題的解決者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的一種教學(xué)模式。

3.2 海城市衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)?！队嬎銠C基礎(chǔ)課程》微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.2.1 課前準備：教師要對這堂課所要講授的內(nèi)容 進行分析，把知識點細化，編寫視頻腳本。收集和本節(jié)課相關(guān)材料并匯總后進行PPT的錄制工作，把錄制的學(xué)習內(nèi)容分類、整合，制作出課前學(xué)習指南和學(xué)習清單，之后學(xué)生自主學(xué)習，教師要收集好問題，并在做好課上的答疑準備。

3.2.2 課中教學(xué)：學(xué)生是以小組合作的形式出現(xiàn)，首先學(xué)生之間互動交流，把學(xué)習中遇到的問題進行合作探究，共同解決。把解決不了的問題留給老師共同探究、解答；學(xué)生在分組討論的過程中老師要巡回走動，了解他們討論的具體情況，并針對性的收集問題，最后統(tǒng)一解決問題，給學(xué)生excel數(shù)據(jù)作為素材，熟練掌握分式和函數(shù)運用，在解決問題的前提下，給學(xué)生下發(fā)素材，學(xué)生做自己的練習。隨機抽取學(xué)生的作品展示，通過學(xué)生對自己的操作過程進行講解分析。學(xué)生和老師對作品進行評價。

3.3 海城市衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)?！队嬎銠C基礎(chǔ)課程》微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗測試

3.3.1 實驗教程內(nèi)容是自主錄制了關(guān)于Word、Excel的公式和函數(shù)及PPT的微視頻作為實驗材料并將其運用到研究過程當中。

3.3.2 實驗測試：編制了微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果問卷及訪談和上機考試進行測試對比。

3.3.3 測試及訪談結(jié)果：對照班：傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能引起學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)習的氛圍不佳，學(xué)生參與程度差，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和自主學(xué)習；實驗班的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常喜歡，并且更喜歡微視頻作為課前的學(xué)習資料，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習的學(xué)習習慣。加強了學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，掌握教學(xué)的學(xué)習進度。

3.3.4 上機測試：針對 word、excel 和ppt 成績進行分析，看到對照班的成績相對于實驗班要稍微差一些，對照班相對于實驗班來看其成績?yōu)榱嫉膶W(xué)生數(shù)量較少，而差的數(shù)量相對于其他兩個班來說較多。并且不及格的人數(shù)也較多。這說明微視頻支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前自主學(xué)習中學(xué)生的學(xué)習成績有一定的提高，但實驗和對照班之間成績的差距不是很明顯，其主要是因為微視頻的制作與錄制還是待提高和加強，實驗班不及格的人數(shù)略多于對照班，說明新的教學(xué)模式在沒有更完善前還不能完全超越和取代傳統(tǒng)教學(xué)。如果他們兩者相輔相成共同完成教學(xué)任務(wù)，會實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

[1]中華人民共和國教育部門戶長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要年(2010-2020年年)[EB/OL].

[2]付蘭敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].濟南:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014,5