王曉昧 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，高職教育理念是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。因此，如何滿足行業(yè)需求，開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的實用價值。

1 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，未能及時更新

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+時代，在這種背景下，高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，加上當(dāng)代的學(xué)生從小學(xué)階段即開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的課程如《信息技術(shù)》，而當(dāng)下所用的高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材編寫仍從基礎(chǔ)部分寫起，未考慮到當(dāng)代高職生在計算機(jī)能力方面所具備的基礎(chǔ)，造成教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容更新速度嚴(yán)重滯后于計算機(jī)發(fā)展速度，造成課程教學(xué)中，有些內(nèi)容在炒剩飯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

1.2 教學(xué)條件不足，無法保證理實一體化

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 是一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，該課程幾乎開設(shè)在所有專業(yè)的一年級第一學(xué)期，目前許多高職院校機(jī)房緊張，主要還是靠學(xué)習(xí)教材和教師課堂講授理論，理論和實踐學(xué)時很難達(dá)到1: 1，更不用說理論和實踐一體化教學(xué)了。而高職生中擁有筆記本電腦者不足一半，學(xué)生更加缺少課后訓(xùn)練的機(jī)會。因此，學(xué)生只能知道一些基礎(chǔ)理論知識，動手能力和實踐操作能力較弱。而當(dāng)今社會，各種行業(yè)對大學(xué)生的要求越來越高，基本上都需要學(xué)生會熟練使用計算機(jī)，會使用基本的辦公軟件完成工作任務(wù)。

1.3 課程考核方式不科學(xué)

目前在高職院校，各課程考核仍然以傳統(tǒng)的理論試卷考試為主。學(xué)生雖然掌握了教材上的的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但是能不能把所學(xué)的這些知識真正運(yùn)用到專業(yè)工作過程中，是個未知數(shù)。甚至有些學(xué)生雖然計算機(jī)考試高分通過，但實踐應(yīng)用能力欠缺，源頭仍在考核方式的設(shè)置上，傳統(tǒng)的考核方式對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展幫助不大，無法體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 我院高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革途徑

2.1 提高師資綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體地位，教師自身素養(yǎng)的水平，既關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。近年來，高職院校教學(xué)改革力度較大，作為高職院校教師，要有與時俱進(jìn)的發(fā)展理念，及時更新自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，作為老師，仍要加強(qiáng)自身實踐能力的鍛煉和提高，不能只紙上談兵；同時，還要深入研究《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，重點研究課程實踐教學(xué)中遇到的問題和解決措施。

2.2 合理選取教學(xué)內(nèi)容

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課，是為專業(yè)服務(wù)的。作為公共課老師，不能脫離專業(yè)課去教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要主動走進(jìn)專業(yè)，深入研究各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所起的作用，明確該專業(yè)對學(xué)生人才計算機(jī)技能方面的要求，從而有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容。同時結(jié)合當(dāng)前高職生積極準(zhǔn)備的計算機(jī)等級考試，合理整合、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，采取模塊化教學(xué)，在內(nèi)容上融入一定的專業(yè)知識，使《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)能與專業(yè)課進(jìn)行有效的對接，強(qiáng)化本門課程的教學(xué)針對性和實用性。

2.3 系統(tǒng)設(shè)計項目教學(xué)

利用團(tuán)隊的力量，走進(jìn)專業(yè)，結(jié)合行業(yè)需求和計算機(jī)等級考試，制定《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)項目，明確每一學(xué)習(xí)項目的重點、難點、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段及考核方式。在課程教學(xué)設(shè)計中，一定要充分發(fā)揮課程團(tuán)隊的力量，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，注重收集與本門課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)案例和實際生活案例，教師要潛入研究教學(xué)的引導(dǎo)性，將相關(guān)案例或?qū)嶋H生活案例與教學(xué)內(nèi)容二者結(jié)合起來，設(shè)置生活化課堂，從而調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)實效性；這樣才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際問題解決中。

2.4 有效改進(jìn)教學(xué)方法

充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，按照“少講精講多練”的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合我院實際，充分利用我院引進(jìn)的智慧職教教學(xué)資源，搭建《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)空間，通過師生手機(jī)云課堂APP，開展課前、課中、課后前后貫通的線上線下混合教學(xué)。結(jié)合學(xué)校機(jī)房緊張的現(xiàn)狀，充分利用課前和課后學(xué)習(xí)時機(jī)，課外開放機(jī)房，教師通過云平臺發(fā)布任務(wù)，學(xué)生課外完成任務(wù)，教師通過云平臺進(jìn)行在線指導(dǎo)和監(jiān)測。在教學(xué)方法設(shè)計上，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)新思想，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，設(shè)計好課前和課后環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

3 結(jié)語

總之，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和高職院校改革的深入，高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。今后，仍將堅持根據(jù)行業(yè)需求，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，力爭做到理實一體化，提升學(xué)生的計算機(jī)使用水平，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的高職人才。

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