張福鼎，郭云均，艾小倩，馬玲芳

（江蘇第二師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，江蘇 南京 210013）

“通信原理”作為電子、通信及信息等工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課，通過學(xué)習(xí)通信的基本原理、概念與分析方法，了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)框架與關(guān)鍵技術(shù)，開闊眼界、掌握通信系統(tǒng)分析手段，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。目前高等教育“新工科”應(yīng)用型人才要求培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題、處理實(shí)際工程應(yīng)用問題的綜合型人才，以能力為核心主線來進(jìn)行綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2-3]。

與此同時(shí)，在當(dāng)今信息量爆炸性增長(zhǎng)的新時(shí)期，高科技工程領(lǐng)域中專業(yè)英語(yǔ)是緊跟時(shí)代發(fā)展快速掌握獲得信息資料的重要工具。在2001年教育部就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求積極在信息技術(shù)領(lǐng)域推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)，已成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵[4-6]。

因此，在“通信原理”課程上采用雙語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義，可以借鑒及時(shí)跟蹤并學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)及成果，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流工程專業(yè)人才[6-7]。本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要求出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式等方面進(jìn)行雙語(yǔ)“通信原理”教學(xué)改革實(shí)踐探索。

1 “通信原理”小班型雙語(yǔ)教學(xué)課程特點(diǎn)

將雙語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)，是目前高校面向新工科建設(shè)的必須發(fā)展趨勢(shì)。如今信息技術(shù)發(fā)展及更新速度快，“通信原理”作為信息技術(shù)領(lǐng)域重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念無(wú)法匹配趕上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工程教育“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系”的應(yīng)用性與實(shí)踐性培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，需要以雙語(yǔ)為基礎(chǔ)，教師跟蹤學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，授課內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，緊跟國(guó)際發(fā)展前沿，體現(xiàn)其發(fā)展動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀。通過使用兩種語(yǔ)言向?qū)W生授課、交流及溝通，使學(xué)生掌握雙語(yǔ)信息的理論知識(shí)，了解最新前沿專業(yè)文獻(xiàn)資料及著作，了解掌握最新最前沿通信信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)緊迫感及動(dòng)力，訓(xùn)練搜集、處理、創(chuàng)新雙語(yǔ)信息等能力，培養(yǎng)成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新應(yīng)用卓越科研工程師。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂人數(shù)眾多，若依然僅采用教師為主的單向授課，考核方式單一，教學(xué)效果并不理想。由于“通信原理”課程理論起點(diǎn)難度高，對(duì)應(yīng)外語(yǔ)專業(yè)詞匯量多豐富，采用雙語(yǔ)授課，由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，即使書面成績(jī)較好的學(xué)生也存在口語(yǔ)表達(dá)不足等情況，在這種情況下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)將大大降低學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低下，甚至失去學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、專業(yè)閱讀等方面存在很多不足，造成解決實(shí)際問題能力較差。

不同于傳統(tǒng)授課方式，在“通信原理”雙語(yǔ)教學(xué)中采用小班型模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生思考、鉆研及創(chuàng)新能力為主，是根據(jù)授課對(duì)象及課程安排的特性決定的。其本質(zhì)不只是人數(shù)變化，在較少學(xué)生的小班里，教學(xué)內(nèi)容、授課方式及評(píng)價(jià)考核都會(huì)變革。實(shí)施小班型教學(xué)，首先教育觀念著重于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，樹立學(xué)生為課程主導(dǎo)、教學(xué)主體、教學(xué)活動(dòng)中心位置，使得學(xué)生在時(shí)間上可以得到與教師更多的交流及個(gè)別教育，在空間上最大化使用教育資源；其次，需要根據(jù)此班級(jí)范圍內(nèi)學(xué)生發(fā)展需求及個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)立對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以探索形式引導(dǎo)學(xué)生思考、鉆研，有效組織教學(xué)活動(dòng)、學(xué)以致用，通過增多的討論、交流、反饋，學(xué)生最終學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率均將得到提高。

2 “通信原理”雙語(yǔ)教學(xué)小班型教學(xué)實(shí)施方法

在“通信原理”雙語(yǔ)教學(xué)中引入小班型模式，采用實(shí)踐、吸收、提煉的教學(xué)路線，結(jié)合高校應(yīng)用型雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及新工科建設(shè)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生研究性思維意識(shí)、個(gè)性化創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)分析解決問題能力，使學(xué)生成為研究型、創(chuàng)新型科研人才，實(shí)施方法主要包括如下幾方面：雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中課程內(nèi)容、課程設(shè)置、考核評(píng)估、教學(xué)效果等。

（1）為了面向有研究?jī)r(jià)值的國(guó)際與前沿技術(shù)領(lǐng)域，在教學(xué)內(nèi)容引入文獻(xiàn)閱讀、講解匯報(bào)，給學(xué)生布置專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀，在限定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)報(bào)告，并給全班同學(xué)以PPT形式講解閱讀心得。其次，以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，案例選擇實(shí)施分層次遞進(jìn)，主要目標(biāo)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。比如以基站的實(shí)際應(yīng)用為例，讓學(xué)生調(diào)研文獻(xiàn)查閱，思考、設(shè)計(jì)并總結(jié)如何提高基站發(fā)射功率，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的“通信原理”理論知識(shí)是與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的思維去探究如何解決問題。此種方案讓學(xué)生要在下次上課時(shí)提出自己的看法與設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，使之掌握基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

（2）針對(duì)學(xué)生實(shí)施以人為本的精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)行拓展化研究性訓(xùn)練實(shí)踐。設(shè)立超出教材的延展性課題內(nèi)容，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)選擇題目，根據(jù)課程進(jìn)展在相應(yīng)時(shí)間段完成資料搜集、歸納、總結(jié)及報(bào)告。組隊(duì)形式靈活多樣，既可兼容亦可互補(bǔ)。兼容式團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等相差無(wú)幾。互補(bǔ)式團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員各有所長(zhǎng)，合作互助。在步驟（1）的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、探索學(xué)習(xí)等素質(zhì)，擴(kuò)充知識(shí)廣度，并強(qiáng)化理解及應(yīng)用的深度，通過探索來培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式，為將來科研及工程崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)立的課題因材施教，難易程度不一，可供不同水平層次的學(xué)生選擇，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生偏向于發(fā)散思維、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)探索沖鋒，成績(jī)普通的學(xué)生可查缺補(bǔ)漏，并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互相學(xué)習(xí)得到收獲。通過此種方式使得教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)、科研、工程應(yīng)用進(jìn)行相互融合促進(jìn)。

（3）合理配置雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言比例，按照目前學(xué)生外語(yǔ)水平，在課程引入新內(nèi)容時(shí)以中文開場(chǎng)，提及專業(yè)關(guān)鍵詞匯時(shí)轉(zhuǎn)為英語(yǔ)，并通過板書、PPT等多媒體手段讓學(xué)生建立中英聯(lián)系；在每次課復(fù)習(xí)時(shí)以英文為主，鍛煉學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知；在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、講解PPT時(shí)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生以英文講解，老師及其他同學(xué)在下面用英文提問，進(jìn)行多維互動(dòng)，創(chuàng)造靈活、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改革傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，從僅注重知識(shí)筆試轉(zhuǎn)變?yōu)榭己死碚撿`活應(yīng)用的能力。以數(shù)字帶通傳輸系統(tǒng)為例，在掌握調(diào)制原理的基礎(chǔ)上，要求通過調(diào)研文獻(xiàn)及隨堂討論，以雙語(yǔ)形式撰寫論文提交系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，在課堂匯報(bào)時(shí)使用英文進(jìn)行表述，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。教師根據(jù)隨堂狀態(tài)、論文內(nèi)容、匯報(bào)講解功力等內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)，不僅考核論文、匯報(bào)PPT等書面材料的格式、用詞規(guī)范性，還考查交流溝通時(shí)的思路清晰度、表達(dá)流暢度，以及團(tuán)隊(duì)對(duì)問題本質(zhì)、關(guān)鍵技術(shù)實(shí)施要點(diǎn)把握程度、設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新度、協(xié)作互動(dòng)是否良好等方面。此舉以過程考核為主，更實(shí)際更具體地掌握學(xué)生狀態(tài)，更準(zhǔn)確地了解掌握學(xué)生綜合能力并給出真實(shí)水平的分值。

3 結(jié)語(yǔ)

“通信原理”課程是電子、信息、通信等工科學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在新工科背景下，雙語(yǔ)教學(xué)是與國(guó)際接軌改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?！巴ㄐ旁怼彪p語(yǔ)課程要充分發(fā)揮小班型優(yōu)勢(shì)、進(jìn)行個(gè)性化國(guó)際化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的濃厚興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科研素質(zhì)與良好專業(yè)英語(yǔ)技能。雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)于本科生學(xué)習(xí)“通信原理”是一種全新有效的方式，需要因材施教，更需要各方面協(xié)同配合，我們?nèi)栽谔剿魍晟浦?，給其他學(xué)科專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)一些啟示與幫助。