侯莉佳

摘要：《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》 指出，教師應為幼兒提供游戲和自由交往的機會，鼓勵他們自主選擇游戲的區(qū)域、材料，自由地扮演各種角色，自由結伴地開展活動。在具體的教育實踐中，教師要保證游戲中有大量可玩性的材料，保證幼兒有大量的自主性游戲時間。

關鍵詞：材料；游戲；幼兒

凡是在角色游戲中能夠促進幼兒游戲行為和推進幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的材料，我們把它稱之為情景性的游戲材料。幼兒通過擺弄游戲材料來將感覺變成主觀的行動，把想法變成直觀的形式，幼兒在與各種游戲材料的相互作用中，不斷發(fā)展自己的認知能力、想象力和創(chuàng)造力。可見，幼兒與游戲材料的互動特點直接影響著教師如何投放游戲材料。

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的角色游戲，他們總喜歡在游戲中扮演“爸爸”“媽媽”等各種角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地反映自己的生活經(jīng)驗，進行不同的身份體驗。

“娃娃家”是幼兒在家庭生活中的一個縮影，一個重現(xiàn)。針對角色游戲材料我們不斷思考與研討“如何提供情景性的材料讓娃娃家游戲更有趣？”

娃娃家的環(huán)境和材料是老師根據(jù)自己經(jīng)驗創(chuàng)設的，分為三個功能區(qū)：廚房（各種食物、各種餐具、調(diào)味品、刀、砧板、蒸籠等）、書房（沙發(fā)、各種圖書等）、臥室（衣服、衣架、娃娃床、電話等）。在日常角色游戲中，我關注了幼兒與材料互動的情況，現(xiàn)就圍繞“情景性游戲材料提升幼兒角色游戲情趣”分享三段實錄。

一、材料可以重現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗

我在游戲觀察中發(fā)現(xiàn)廚房是孩子首選的游戲場所，今天有8個孩子進了娃娃家的廚房苗苗到了廚房，她穿好圍兜后走到灶臺上拿了一個鏟子和鍋，往里面放了包子、雞腿、火腿......然后蓋上蓋子端到餐桌上。當她看見別的孩子用盤子裝食物時，也去拿了一個盤子，裝了幾個食物放到桌面上，繼續(xù)去廚房，她反復煮飯、上菜，桌面上很快就擺滿了食物?？】≡谠钆_上忙碌的的煮著東西，他把面條和海鮮都放在鍋里，嘴里說著：“我要煮飯啦?！币慌缘难笱笤噲D要把他擠開：“我是爺爺，我也要煮飯?！眱蓚€人推來推去，最后洋洋取走了灶臺上另一口鍋，拿走了蛋糕，默默走進了書房。胖胖看見了，放下書說：“我們一起煮吧?！眴幢е尥拮邅碚f：“來喂寶寶吃飯吧?！薄拔沂前职?，應該我來?！迸峙謸屵^寶寶，坐在沙發(fā)上開始喂飯，喆翻了幾下書，放回書架離開了。

在孩子們的游戲中我看到：他們有了初步的角色意識，能在游戲中扮演娃娃家中的爸爸、媽媽等角色，知道他們做些什么，娃娃家的游戲情節(jié)集中表現(xiàn)在做飯、吃飯、喂飯等。孩子最喜歡在廚房里切切、洗洗、煮煮。每次游戲，桌面上擺滿了一桌子菜，當廚房爆滿時，擠不進廚房游戲的孩子就會把食物帶到書房或臥室中來，在這里繼續(xù)做小點心，喂寶寶吃飯。

我的思考問題：為什么孩子喜歡廚房游戲，而不喜歡去書房？為什么有個別孩子進書房看書，隨便翻翻就離開了呢？原因可能在于小班孩子年齡小，喜歡獨自游戲，但是廚房里的材料比較豐富，孩子們在廚房里切切、洗洗、煮飯能滿足幼兒動手操作的過程。而書房里的材料比較單一，就是布書，對于剛?cè)雸@不久的孩子來說自己翻閱圖書比較難做到，他們沒有良好的閱讀習慣，而且看書的專注力容易受外界干擾和影響，因此隨便翻翻就離開了。在反思中我對書房環(huán)境與材料進行了調(diào)整，添加了電視機、手偶等游戲材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)。

二、材料可以促進幼兒的游戲交往

浴室吸引了3個孩子來游戲，COCO來到化妝間，她坐在桌子前，取下架子上的頭箍和眼

鏡戴好，嘴里嘮叨著：“我是媽媽，我要去給我的寶寶洗衣服?！闭f著她就走到陽臺，從柜子里找出一條裙子，放進洗衣機里，摁了幾次按鈕就走了。她抱著娃娃，把浴缸從角落拖出來，又從柜子里拿出沐浴露和毛巾等。宸宸看見了說：“COCO，我們一起給寶寶洗澡吧?！盋OCO說：“我是媽媽，我來給寶寶涂香香?！崩Юдf：“我是哥哥，我來給寶寶拿毛巾把，讓我給他擦擦好嗎？”他們認真的給寶寶洗澡、擦身體，到活動結束文文都沒有想起剛才放進洗衣機里的衣服。

在孩子們的游戲中我們看到，變換環(huán)境之后，廚房不再是孩子唯一喜歡的場所了，他們的選擇更加多樣了，其中最讓我意外的是孩子們會爭先恐后的進書房。書房中有的孩子在看書，有的喜歡躺在沙發(fā)上休息，有的在陪寶寶講故事......浴室引發(fā)了孩子洗澡、洗衣服等游戲行為，開始孩子們都很喜歡玩洗衣機，幾次游戲后，孩子們逐漸失去對洗衣機的興趣。

化妝間里，孩子們會用自己帶來的材料裝扮自己，讓自己像媽媽一樣漂亮，像爸爸一樣帥氣。

我的思考：浴室增設的環(huán)境、材料雖然比較簡陋，但孩子們還是很喜歡在浴室里給寶寶洗頭、洗澡、涂潤膚露?？赏瑯釉鎏砹讼匆聶C，為什么不能引發(fā)幼兒更多的游戲情節(jié)呢？我想娃娃家游戲是幼兒反映生活經(jīng)驗的游戲，洗頭、洗澡、涂潤膚露都是孩子們每天都做的事，有了自己的生活經(jīng)驗，孩子們在游戲中就會根據(jù)自己的經(jīng)驗開展游戲，豐富游戲情節(jié)，而洗衣機日常都是大人使用的電器，即便提供了也未必會拓展幼兒更多的游戲情節(jié)。

三、材料可以滿足幼兒的游戲需要

游戲一開始，珊珊先到化妝間里打扮自己，她戴上頭箍、夾上發(fā)夾，脖子上圍了一條絲巾。打扮好后的芮芮拎著包出門了...過了一會她就回來了，換上圍裙，端起洗衣盆，走到陽臺開始洗衣服。衣服洗完后，她在晾衣架旁開始曬衣服，她把衣架從領口穿入，不過沒有成功，衣服掉了，她撿起來繼續(xù)試。這次當衣架從領口穿出時她趕緊用手握住，掛好衣服后她就走了，但是衣服歪歪的掛著。

在孩子們的游戲中我們看到，陽臺里孩子們游戲情節(jié)多種多樣，能按洗、曬衣服的順序快樂游戲。孩子們想象力豐富了，如同樣的泡沫塊，有時當做肥皂，有時則是刷子。教師提供的多層次材料，引發(fā)了幼兒不怕困難，敢于堅持和嘗試的良好品質(zhì)。

我們一次次的觀察幼兒游戲行為表現(xiàn)，一次次的調(diào)整游戲材料投放。幼兒是在與材料的互動中認識周圍世界的，因此，只有提供情景性的游戲材料，才能更好地引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進他們游戲行為的產(chǎn)生。