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        小議心理班會(huì)課

        2018-12-20 10:41:02唐海霞
        贏未來(lái) 2018年17期
        關(guān)鍵詞:班會(huì)課階段班主任

        唐海霞

        2017年暑假我有幸參加了都江堰瀚海博雅培訓(xùn)學(xué)院和寧夏教育廳聯(lián)合組織的寧夏中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn),收獲和感觸很多。其中,心理班會(huì)課在多名專家的授課中被提到,我作為一名高中政治教師兼班主任,在最近幾年也嘗試上過(guò)心理班會(huì)課,觀摩過(guò)幾次自治區(qū)級(jí)和市級(jí)心理班會(huì)課比賽,同時(shí),也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)教育心理學(xué),所以對(duì)本次培訓(xùn)中多次提及的心理班會(huì)課感觸尤其多。

        心理班會(huì)課,主要強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)們的體驗(yàn)、分享,達(dá)到團(tuán)體互助、療愈,而傳統(tǒng)的班會(huì)課是思想政治教育和日常班務(wù)的處理。兩者有共同的追求即思想教育,凝聚力量達(dá)成共識(shí)。傳統(tǒng)班會(huì)課重說(shuō)教,基本是老師居高臨下一言堂,而心理班會(huì)課是同學(xué)與老師平等尊重,一起分享、體驗(yàn),效果更能被同學(xué)們接受。心理班會(huì)課顯然融入了心理學(xué)的要素,比如共情,同理心等,學(xué)生有被尊重、被理解的感受,心理負(fù)能量容易釋放,或者易轉(zhuǎn)化為正能量,有助于引導(dǎo)學(xué)生們與自己和諧相處,有助于師生之間、生生之間互相理解,和諧相處。

        高中生的三年的學(xué)習(xí)生活,是人一生之中學(xué)習(xí)壓力最大的一段,這一段除了學(xué)習(xí)壓力之外,還有很多困擾人生的問(wèn)題,比如戀愛(ài),就業(yè),人生的出路等,某些階段有特殊的壓力,比如高一新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性問(wèn)題,歷次期中期末考試前和考試后的壓力,臨近高考時(shí)的壓力,期間,可能每個(gè)班還有一些不同的問(wèn)題或負(fù)面情緒,比如學(xué)生間的關(guān)系不和諧,班風(fēng)不正、宿舍同學(xué)間的生活和學(xué)習(xí)方面有摩擦矛盾致使宿舍同學(xué)之間關(guān)系緊張不和諧,還有其他家庭變故帶來(lái)的壓力等。這些高中階段面臨的問(wèn)題,如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)解決,從總體來(lái)看可能會(huì)誘發(fā)怨恨導(dǎo)致群體性沖突事件,從個(gè)體來(lái)看可能會(huì)發(fā)展成心理問(wèn)題。事實(shí)也證明,在高中生甚至大學(xué)生中出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生是存在的。這次十九大報(bào)告提出,要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè),培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。無(wú)疑,心理班會(huì)課和學(xué)校心理咨詢室是高中生健康積極心態(tài)建設(shè)的重要平臺(tái)。對(duì)于上述高中階段學(xué)生面臨的諸多壓力和問(wèn)題,常規(guī)班會(huì)課也可以解決,可是青年學(xué)生內(nèi)心逆反說(shuō)教、逆反被教育,如果用心理班會(huì)課來(lái)解決效果就會(huì)不同,學(xué)生更易接受。

        就拿上面提到的新生入學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題為例,心理班會(huì)課可以通過(guò)設(shè)置一些活動(dòng)來(lái)化解。高一新生剛?cè)雽W(xué),同學(xué)們之間是陌生的。陌生難免就會(huì)設(shè)防,有調(diào)查顯示高中階段的學(xué)生相較于小學(xué)生和初中生而言,不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的比重更大。我想高中階段同學(xué)之間陌生、有隔閡是這一問(wèn)題的原因之一。如果在同學(xué)們之間非常陌生的情況下,直接進(jìn)入繁重的高中學(xué)習(xí),顯然會(huì)加重孩子們對(duì)高中學(xué)習(xí)的畏難心理,也不利于同學(xué)們之間合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,更是延長(zhǎng)了高中學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)期。因此,我認(rèn)為在新生剛?cè)雽W(xué)的階段,班主任可以上一節(jié)心理班會(huì)課,通過(guò)設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分享,從而使同學(xué)們之間熟識(shí)欣賞起來(lái),消除戒備、隔閡,凝聚班級(jí)能量,比如可以設(shè)置“破冰”活動(dòng),如“撕報(bào)紙”,在大家熱絡(luò)認(rèn)識(shí)彼此后,依次設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們探討、體驗(yàn)、分享,第一,你認(rèn)為上高中后為什么大家不愛(ài)回答問(wèn)題了?第二,積極回答問(wèn)題有什么積極意義?第三,既然回答問(wèn)題這么有價(jià)值,怎么讓大家尤其那些“沉默一族”都來(lái)在課堂積極回答問(wèn)題?班主任在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中,融入積極心理學(xué),多一些鼓勵(lì)和正向評(píng)價(jià),多一些傾聽(tīng)和同理心,。這樣的一堂心理班會(huì)課,無(wú)疑是以另一種方式在建設(shè)班風(fēng),使同學(xué)們積極參與每一節(jié)課,凝聚班級(jí)正能量。

        工作需要?jiǎng)?chuàng)新。作為班主任,不斷嘗試用心理班會(huì)課去化解學(xué)生高中階段的困惑和問(wèn)題,使學(xué)生們以和諧的身心狀態(tài)去攀爬一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)的山峰,這樣應(yīng)該會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,會(huì)使教育教學(xué)工作開(kāi)展的更好。

        我初次接觸心理班會(huì)課是在2014年,那年我是高一的班主任,正好在吳忠中學(xué)舉辦自治區(qū)級(jí)的心理班會(huì)課比賽,我所帶班級(jí)的學(xué)生被安排聽(tīng)課,我也跟著學(xué)生們過(guò)去了。后面坐了好多來(lái)自全區(qū)的觀摩學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。在參賽老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們幾乎全員參與,老師和同學(xué)們之間是平等尊重的,大家體驗(yàn)、分享、傾聽(tīng),看的出大家熱情高漲,很開(kāi)心,很難忘這節(jié)心理班會(huì)課。在我所上過(guò)的常規(guī)班會(huì)課上,從未見(jiàn)過(guò)學(xué)生有如此的狀態(tài)。我真是被這堂心理班會(huì)課震撼到了。2015年,我也嘗試參加了吳忠市級(jí)心理班會(huì)課比賽,只是摸索著上,對(duì)心理班會(huì)課的認(rèn)識(shí)還是很模糊。2016年,又在吳忠中學(xué)舉行市級(jí)心理班會(huì)課比賽,我全程觀看了每一節(jié)高中心理班會(huì)課,顯然老師們對(duì)這個(gè)新事物的駕馭大不一樣,成熟有型了很多,有心理學(xué)要素在里面。

        這次的四川都江堰瀚海博雅學(xué)院的學(xué)習(xí)之行,更是讓我對(duì)心理班會(huì)課的理念和操作認(rèn)識(shí)得更清晰,更立體,心理班會(huì)課作為新事物,在很多地方的教育工作中,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用而且很有影響力。作為班主任,總是要解決學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中碰到的各種問(wèn)題,如果用心理班會(huì)課的理念方式來(lái)解決,很大程度能提高解決問(wèn)題的效率,收到更好的效果,能提高班主任效能。

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