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        現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)管理探析

        2018-12-20 10:41:02王艷
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:幼兒園管理教育

        王艷

        摘要:幼兒教育教學(xué)涉面廣泛、各項工作非常細(xì)致,有效的管理有利于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和園內(nèi)各項活動的進(jìn)行?,F(xiàn)階段,幼兒園教育教學(xué)管理工作存在很多不理想的地方,需要進(jìn)行及時的調(diào)整工作,來完善管理工作的實(shí)施。本文我們將針對現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)管理問題展開分析與論述,以期得到幼兒園教育教學(xué)工作的最佳途徑。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;教育;教學(xué);管理

        一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題

        1、忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量

        一些幼兒園忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高,更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外,目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn),這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性,甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況,認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù),完全把幼兒園定位成了“托兒所”。

        2、缺乏完善的管理監(jiān)督體系

        目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理,即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示,老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性,而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師,并非管理人員。領(lǐng)航光譜幼兒園在完善的管理機(jī)制之下,各項活動和課程進(jìn)行教研,老師是主導(dǎo)和實(shí)施者。在監(jiān)督機(jī)制上不僅是上一級的教育主管部門的視察,聯(lián)盟園督導(dǎo)老師經(jīng)常進(jìn)入園所和班級進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)以此促進(jìn)園所管理和常規(guī)流程更加完善。

        二、現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)教育管理的幾點(diǎn)建議

        1、更新管理觀念,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境

        作為幼兒園的管理者,首先要轉(zhuǎn)變教育管理觀念,實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,培養(yǎng)老師的責(zé)任感和自豪感,以激發(fā)老師工作的熱情,幼兒園管理者要做老師的服務(wù)者、支持者、合作者、引導(dǎo)者:

        (1)服務(wù)者。管理者要擺正自己的位置,放下領(lǐng)導(dǎo)的身段,把自己放在和老師平等的位置之上,樹立為老師服務(wù)的管理理念,對老師的生活上和工作上遇到的困難都要積極去解決,滿足他們的合理需求,為老師創(chuàng)造條件提供不斷進(jìn)修和提高的學(xué)習(xí)機(jī)會,善于發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)步和勞動成果,并給予鼓勵和獎勵,以激發(fā)老師工作的積極性和主動性。

        (2)支持者。管理者對老師的充分信任,老師才能激情滿懷地投入到工作中去,并體會到成就感和愉悅感。另外,人無完人,管理者要允許老師出錯,通過反思和探究使老師得到學(xué)習(xí)和成長,最終體驗(yàn)到成功的喜悅。

        (3)引導(dǎo)者。老師在教學(xué)和教育幼兒的過程中會出現(xiàn)一些困惑,不知如何是好,這時候,管理者要做好老師的領(lǐng)路人,在尊重老師想法的基礎(chǔ)上,以參與者和合作者的身份去和老師互動和交流探討,幫助老師找到正確的教學(xué)方向,并鼓勵老師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,并把自己獲取的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教育幼兒的活動中,以促進(jìn)幼兒活潑健康的發(fā)展。

        2、實(shí)施彈性管理,為教師提供創(chuàng)造的空間

        新的教育理念需要老師能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況靈活教學(xué),根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好去創(chuàng)造教材的新教法,把握最好的教育時機(jī),但是,管理者在要求老師根據(jù)固定的教材和本園制定的課表上課的同時,要鼓勵老師及時將節(jié)日教育融入到教學(xué)活動中,積極學(xué)習(xí)新的教法和新的教育技能。管理者要拋棄傳統(tǒng)的管理理念,在工作上給老師以自由和信任,使他們能根據(jù)實(shí)際情況自主去開展教學(xué)活動。

        (1)改革課程計劃及其組織方式。傳統(tǒng)的老師工作程序是:教研組長或者老師會提前制定出教學(xué)工作計劃,然后老師就依照計劃按部就班地開展工作。領(lǐng)航光譜幼兒園的園本課程設(shè)計七大領(lǐng)域,以steam課程為理念支撐,全面發(fā)展幼兒的各項能力,要求老師按照本班幼兒的實(shí)際情況自主去設(shè)計課程計劃,而不是依照全園統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。在教育活動組織方式上,老師要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和興趣愛好制定出既有彈性的課程,并在實(shí)施過程中根據(jù)幼兒的反饋及時調(diào)節(jié)教育內(nèi)容和教育方法。這不僅能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,還激發(fā)了老師工作的積極性,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        (2)合理制定一日作息制度。老師引導(dǎo)幼兒按照幼兒園統(tǒng)一制定的活動時間活動同時,為了讓老師保持教學(xué)中的靈活性和創(chuàng)新性,利于幼兒的發(fā)展和興趣的培養(yǎng),所以,管理者要給讓老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計既科學(xué)又有彈性的活動日程,在不影響幼兒園整體運(yùn)作的基礎(chǔ)上,給幼兒以充分地自由活動時間,可以根據(jù)幼兒活動的實(shí)際情況及時調(diào)節(jié)活動的時間和次數(shù),避免刻板的活動日程給幼兒的發(fā)展帶來弊端。

        (3)改革教育工作評價制度?,F(xiàn)代的教育評價目的主要是為了促進(jìn)參與者的發(fā)展和教育的改進(jìn),幼兒園的評價方式也應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一評價方式轉(zhuǎn)向多元化評價方式,一是鼓勵老師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況自主選擇評價方式和教學(xué)評價工具。二是通過多方面、多角度對老師的工作進(jìn)行評價,比如,老師可以通過自評、互評、家長評、管理者評、自我反思等,促進(jìn)自我完善和發(fā)展,同時體會到評價所帶來的成功感和滿足感。

        3、提升幼兒園教師綜合素質(zhì)的策略

        提高幼兒教師的綜合素質(zhì),是教育發(fā)展和社會的需求而幼兒園教學(xué)管理中,老師是最基礎(chǔ)的要素。只有老師的綜合素質(zhì)提升了,教學(xué)效果才能得到顯著的提高。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法:

        (1)加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),隨著社會的發(fā)展,人們越來越深刻地認(rèn)識到教育的重要性。而教育成功的關(guān)鍵是師資力量的建設(shè),幼兒老師綜合素質(zhì)的提高需要不斷進(jìn)修和培訓(xùn)。因此,作為幼兒園管理者,要不斷完善幼兒老師的培訓(xùn)制度,加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn),以提高幼兒教師的教育素質(zhì)和適應(yīng)教育管理改革的發(fā)展。

        (2)運(yùn)用多種形式轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)觀念,幼兒園管理者要給老師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,還要把專家請進(jìn)來,通過專家講座,更新老師的教學(xué)理念,汲取新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時,幼兒園之間也要相互交流,共同教研,汲取經(jīng)驗(yàn),提高技能。

        三、結(jié)束語

        總而言之,要想形成良好的教育教學(xué)效果,重點(diǎn)是幼兒園教學(xué)工作要樹立發(fā)展的眼光、進(jìn)行務(wù)實(shí)的工作才能達(dá)到最好的效果,促進(jìn)教育教學(xué)不斷改革更上一層樓。從而做專業(yè)的幼教人,陪孩子們走一段不一樣的童年時光。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳景宜.對幼兒園班級常規(guī)教育管理實(shí)施策略的研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,17(06):74-76.

        [2]何蓉.新課改下教育管理與幼兒園教育管理探討[J].中國校外教育,2017(10):67+84.

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