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        培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的探究

        2018-12-20 10:41:02黃燕清
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生農(nóng)村課堂

        黃燕清

        摘要:小學(xué)階段作為長身體、學(xué)知識的重要時(shí)期,也是世界觀、價(jià)值觀和人生觀的初步形成階段,小學(xué)生就像是一張白紙,需要用心勾勒與描畫。農(nóng)村地區(qū)較為特殊,有著大量的留守兒童,各科教師肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的重任,為他們將來健康成長扎實(shí)根基。本文以如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣為探究對象,并提出部分個(gè)人觀點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;良好課堂行為習(xí)慣

        現(xiàn)階段,養(yǎng)成教育在整個(gè)教育體系中的地位越來越高,備受各級教育部門的重視。在農(nóng)村小學(xué)教育中,教師需結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)深入挖掘各種優(yōu)勢資源,因地制宜的開展教育活動。課堂是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,各科教師均需將培養(yǎng)小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣當(dāng)作己任,結(jié)合其生活環(huán)境、年齡特征和心理特點(diǎn)等實(shí)施教育,幫助他們養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

        一、遵循兒童心理特點(diǎn),采用正面引導(dǎo)策略

        小學(xué)生的認(rèn)知水平不高,興趣廣泛且具有較大的不確定性,他們在課堂學(xué)習(xí)中很多行為習(xí)慣都是無意識間形成的,具有顯著的情境性與隨意性。比如:小學(xué)生在上課期間極易受到外界因素的干擾,注意力不能長時(shí)間的集中,經(jīng)常走神,尤其是農(nóng)村小學(xué)生更是如此,原因在于農(nóng)村地區(qū)的特殊性,外界經(jīng)常會出現(xiàn)各種噪音,或者是鳥叫蟲飛等。而且當(dāng)?shù)玫嚼蠋煴頁P(yáng)時(shí)將會表現(xiàn)的興高采烈,聽到批評則抹淚哭鼻,不會隱藏情緒;行為上具有較強(qiáng)的模仿性與依賴性,經(jīng)常言行不統(tǒng)一,缺乏主觀意識等,這些都是他們正常心理特征的具體表現(xiàn)。因此,農(nóng)村小學(xué)各科教師在日常課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)講究方法與方式,從農(nóng)村小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),主要采用正面引導(dǎo)的策略,針對他們在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn),堅(jiān)持“導(dǎo)、“堵”結(jié)合的原則,以減少不良行為習(xí)慣的頻率與次數(shù)為基礎(chǔ),強(qiáng)化其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。做到小處著手、大處著眼,從最基本的、常規(guī)的,小學(xué)生可以做到的一些小事切入,不斷提升訓(xùn)練強(qiáng)度,像課堂上的寫字姿勢、坐姿,課桌上作業(yè)本、課本、文件的擺放等,消除不注意細(xì)節(jié)、不講方法和不講實(shí)際等不良現(xiàn)象。

        二、傳遞真誠用心呵護(hù),推動學(xué)生自然接受

        當(dāng)前,農(nóng)村外出務(wù)工人員較多,很多小學(xué)生都缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù),以至于在課堂中出現(xiàn)不少不良行為習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)教育中,教師要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn),堅(jiān)持尊重與熱愛學(xué)生的職業(yè)道德準(zhǔn)則,提升自己的人格魅力,用真心、真愛、真誠對待他們,不能一味的批評或訓(xùn)斥,甚至?xí)a(chǎn)生反作用。特別是部分缺乏自信的小學(xué)生,更是渴望得到教師的關(guān)愛,一旦得到這份真情的關(guān)愛,他們就會對教師產(chǎn)生好感,縮短師生間的距離,從感情和內(nèi)心上主動接受教育。所以,在小學(xué)日常教學(xué)管理中,教師需要真誠的對待和用心呵護(hù)小學(xué)生,凡事從他們的實(shí)際利益出發(fā),使其理解這種情感并轉(zhuǎn)移至課堂學(xué)習(xí)中,在不知不覺中改掉不良行為和習(xí)慣。諸如,有學(xué)生在課堂上睡覺,提醒之后仍然不起來,教師可以走到他們身邊觸摸額頭,詢問:不舒服嗎?如果學(xué)生給予不回應(yīng),可繼續(xù)問:心情不好嗎?下課后和老師說說,有什么可以幫助你的?此時(shí),他們往往會看到真誠的眼神,一般會被打動用心聽課。如此,教師通過自身真實(shí)與強(qiáng)烈的情感,獲得學(xué)生的支持與理解,強(qiáng)化道理的感染力、吸引力與生動性,推動他們自然接受。

        三、優(yōu)化教學(xué)調(diào)動興趣,學(xué)生真正回歸課堂

        在農(nóng)村小學(xué)課堂上,為培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣,教師僅靠淵博的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠無論課堂氣氛再活躍,沒有學(xué)生用心聽講,這節(jié)課就失去意義。這就需要優(yōu)化教學(xué)形式,著重關(guān)注是否調(diào)動小學(xué)生的積極性,讓他們將注意力全部集中到課堂學(xué)習(xí)中。教材中的世界是符號、語言世界,生活世界才是真正存在的世界,對于農(nóng)村小學(xué)生來說這兩個(gè)世界并不統(tǒng)一,而是相互佐證的。課堂缺乏生機(jī)與活力,究其原因在于學(xué)生與教材內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)世界存在割裂有著重大關(guān)系,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于利用農(nóng)村本地的生活化教育資源優(yōu)化教學(xué),同教材內(nèi)容有機(jī)整合在一起,找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū),使其充分感受到學(xué)習(xí)課本知識的作用和意義,并意識到個(gè)人學(xué)習(xí)的價(jià)值和責(zé)任,實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。此外,教師在課堂教學(xué)中需放下自身高高在上的地位,和學(xué)生做到平等交流,賦予他們自由發(fā)言、大膽創(chuàng)新的時(shí)間與空間,使其自主說出對問題的見解與看法。并結(jié)合農(nóng)村生活中的大小事件在課堂上進(jìn)行提問,使其積極參與討論和交流,讓他們真正回歸課堂,學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?,從而養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

        四、嚴(yán)格約束以身作則,促使學(xué)生耳目渲染

        針對農(nóng)村小學(xué)教育而言,要想培養(yǎng)小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣并不容易,而且?guī)缀跞巳硕加卸栊?,放松或放縱自己會覺得舒服與舒適,約束自己則會感到難受。所以說,不少小學(xué)生在成長過程中或多或少都會選擇放松,假如沒有制度規(guī)則的約束和教師的管理,很難形成良好的課堂行為習(xí)慣。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,在課堂上需要嚴(yán)格約束自己和以身作則,通過言傳身教起到良好的榜樣作用,這樣顯得更具感染力、說服力,還更加直接和具體。對此,農(nóng)村小學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)利用自己的德行、品行和言行等影響和教育學(xué)生,真正做到言傳身教。同時(shí),教師是學(xué)生心中學(xué)習(xí)的楷模與榜樣,這就需要經(jīng)常檢點(diǎn)自己在課堂上的言行舉止,以免成為負(fù)面教材。如:要求學(xué)生不能遲到,自己也不能遲到;要求學(xué)生在集會時(shí)保持安靜,自己就不能亂說話;等。如此,通過以身作則對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,使其在良好形象的熏陶與激勵(lì)下向教師看齊,達(dá)到“信其道而隨其行”的目的。而且為人師表是教師道德人格的集中體現(xiàn),教給學(xué)生道德規(guī)范,自己首先需要做到,這是一種美德,要長期堅(jiān)持和執(zhí)行下去。

        五、總結(jié)

        綜上所述,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣是一個(gè)長期工程,短時(shí)間內(nèi)很難起到一定的成效,各科教師均需深刻認(rèn)識到這一點(diǎn),從各個(gè)層面展開教育和培養(yǎng),從多個(gè)角度進(jìn)行熏陶和感染,最終幫助他們養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜波.小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(六)[C].:,2017:2.{11}

        [2]王麗艷.小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(四)[C].:,2016:2.{11}

        [3]梁友艷.小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[D].導(dǎo)師:吳民祥.浙江師范大學(xué),2014.

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