摘要：繪本作為一種圖文并茂的兒童文學作品已經(jīng)慢慢走入了家庭，那么現(xiàn)今親子繪本閱讀的開展情況到底怎樣，閱讀了哪些繪本，通過什么樣的形式來親子共讀繪本，一個個問題隨即產(chǎn)生。本研究就旨在了解現(xiàn)狀的基礎上遵循發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-解決問題的思路，試圖找出家長在指導幼兒進行親子繪本閱讀中存在的問題并分析產(chǎn)生問題的原因，在此基礎之上提出開展早期親子繪本閱讀的建議。

關鍵詞：繪本；親子閱讀；策略

引言：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗?！崩L本（Picture Book）又稱“圖畫書”，是透過圖畫與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來敘述故事的兒童文學書籍。因此我們需要在把握好繪本價值的基礎上，靈活運用多元的親子繪本閱讀方式，更好幫助幼兒挖掘繪本主題的教育價值，讓繪本成為發(fā)掘幼兒能力的使能者。

一、繪本對幼兒早期閱讀能力發(fā)展的價值分析

繪本是一種最適合幼兒閱讀的兒童讀物，有助于兒童認知過程的建立，有助于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，有助于幼兒美感的培養(yǎng)，有助于提高幼兒的社會性交往能力、有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。欣賞繪本畫面所蘊含故事的過程對豐富幼兒的情感，激發(fā)幼兒的想象力和陶冶幼兒的審美感具有重要的作用。為此，選擇適合幼兒身心發(fā)展特點和年齡特點的高質量的繪本對幼兒階段性的發(fā)展具有重要的價值。學齡前兒童在閱讀時通常需要家長的陪伴和幫助，這就是親子閱讀的過程，而親子閱讀活動的閱讀材料主要就是繪本。根據(jù)研究，學齡前兒童在聽故事時若有圖片輔助，理解力即可提高兩倍以上，繪本因而成為講故事或親子共讀的最佳讀物和培養(yǎng)閱讀興趣與習慣的重要媒介。

二、早期親子繪本閱讀開展的現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.早期親子繪本閱讀開展的隨意性。首先，大部分父母主觀上都沒有意識到需要為幼兒在家里專門設置一個獨立的閱讀區(qū)域，閱讀地點較隨意。其次，由于工作繁忙，多數(shù)父母進行親子繪本閱讀的時間都不固定，很少有父母能每天堅持和幼兒一起閱讀繪本。最后，選擇繪本主觀隨意且盲目跟風，由于每個幼兒個體差異，如果父母盲目從眾，沒有選擇適合自己孩子的繪本，建立在此基礎之上的親子繪本閱讀有時會適得其反。

2.早期親子繪本閱讀的互動不充足，形式單一。一方面在親子繪本閱讀時，家長把繪本內容像講故事一樣復述給幼兒聽，這樣不利于幼兒的語言發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒主動閱讀的習慣和能力。

3.早期親子繪本閱讀材料選擇標準的匱乏。家長在親子繪本閱讀中經(jīng)常會遇到一些問題該如何解決。家長遇到的最主要的問題是選書難，不知道哪些繪本適合孩子閱讀。選擇一本適合孩子的繪本十分關鍵，否則孩子對繪本缺乏興趣，親子閱讀就無法順利進行。

三、對早期親子繪本閱讀的建議

1.對家長開展早期親子繪本閱讀活動的建議

其一，孩子的興趣是關鍵。給孩子選擇閱讀教材，要符合孩子的年齡特點，選擇他們感到新奇而較易理解的內容。書中的內容應情節(jié)生動，篇幅短小，角色數(shù)量少的。書中的畫面應是色彩鮮艷，形象生動、逼真，新穎有趣的，這樣的圖書易于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

其二，根據(jù)孩子的認知水平選擇適宜的繪本。在早期親子閱讀材料的選擇上，我們要注意遵守幼兒心理和認知發(fā)展規(guī)律。學齡前幼兒的具體形象思維已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，頭腦中已經(jīng)儲存了與日常生活相關物品及動作的豐富表象，此時給兒童提供的閱讀材料應貼近他們熟悉的日常生活，才能引起兒童內心的共鳴，激發(fā)強烈的閱讀興趣。

其三，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。一方面要創(chuàng)設豐富而溫馨，光線適宜，圖書應數(shù)量充足、品種多樣、放置合理且適合幼兒閱讀的硬件條件。另一方面要營造寬松互動的閱讀氛圍，讓幼兒在學習中感受到開放和平等，家長和幼兒應共同分享快樂閱讀的過程。

其四，家長有計劃地開展親子繪本閱讀。首先家長應順應幼兒的心理特點，精心挑選幼兒“愛看”的第一批書，盡量給幼兒提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書。其次在講述內容之前，家長需要提前熟悉作品內容，把握內容的基本格調與情緒氛圍。

其五，開展早期親子繪本閱讀要注重家長與幼兒間的互動。父母與幼兒共同閱讀繪本，父母不是主導者，而是陪伴者、引導者和參與者。在親子閱讀中，父母與幼兒是平等的。此外，父母要有目的地提問，鼓勵幼兒多思考、多表達，并及時給予應幼兒有效回應。在閱讀互動中，父母要做到有效引導，有意識地先從題目、封面、書名頁、封底和人物角色切入，引導幼兒去觀察圖畫及其前后順序，預測故事的發(fā)展，讓幼兒能夠積極地表達自己的看法。

2.對幼兒園配合家長開展早期親子繪本閱讀的建議

加強與幼兒園、社區(qū)之間的聯(lián)系，共同促進親子閱讀的開展家長可以多向幼兒教師進行溝通，了解適合幼兒閱讀的繪本書目。幼兒的閱讀除了通過閱讀繪本，還可以在平時的自然和社會環(huán)境中進行，街道的名稱、路邊的廣告標語、商店的名稱都是很好的閱讀材料，正如陳鶴琴所說的“大自然、大社會都是活教材”。

四、結語

通過對早期親子繪本閱讀中存在的問題及其影響因素的分析，希望可以為不斷摸索中的廣大幼兒家長進行親子繪本閱讀提供點借鑒，促使家長與幼兒進行高效親子閱讀，實現(xiàn)親子繪本閱讀價值的最大化?？傊H子閱讀要充分調動家長和幼兒的興趣和積極性，共同沉浸在閱讀的快樂中，讓幼兒“在互動中享受快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長”

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作者簡介：

田蕓蕓，1993年6月，女，漢，陜西省寶雞人，研究生在讀，研究方向：學前教育。