摘要：繪本作為一種圖文并茂的兒童文學(xué)作品已經(jīng)慢慢走入了家庭，那么現(xiàn)今親子繪本閱讀的開展情況到底怎樣，閱讀了哪些繪本，通過(guò)什么樣的形式來(lái)親子共讀繪本，一個(gè)個(gè)問(wèn)題隨即產(chǎn)生。本研究就旨在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的思路，試圖找出家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀中存在的問(wèn)題并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在此基礎(chǔ)之上提出開展早期親子繪本閱讀的建議。

關(guān)鍵詞：繪本；親子閱讀；策略

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！崩L本（Picture Book）又稱“圖畫書”，是透過(guò)圖畫與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)敘述故事的兒童文學(xué)書籍。因此我們需要在把握好繪本價(jià)值的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多元的親子繪本閱讀方式，更好幫助幼兒挖掘繪本主題的教育價(jià)值，讓繪本成為發(fā)掘幼兒能力的使能者。

一、繪本對(duì)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的價(jià)值分析

繪本是一種最適合幼兒閱讀的兒童讀物，有助于兒童認(rèn)知過(guò)程的建立，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于幼兒美感的培養(yǎng)，有助于提高幼兒的社會(huì)性交往能力、有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。欣賞繪本畫面所蘊(yùn)含故事的過(guò)程對(duì)豐富幼兒的情感，激發(fā)幼兒的想象力和陶冶幼兒的審美感具有重要的作用。為此，選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的高質(zhì)量的繪本對(duì)幼兒階段性的發(fā)展具有重要的價(jià)值。學(xué)齡前兒童在閱讀時(shí)通常需要家長(zhǎng)的陪伴和幫助，這就是親子閱讀的過(guò)程，而親子閱讀活動(dòng)的閱讀材料主要就是繪本。根據(jù)研究，學(xué)齡前兒童在聽故事時(shí)若有圖片輔助，理解力即可提高兩倍以上，繪本因而成為講故事或親子共讀的最佳讀物和培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的重要媒介。

二、早期親子繪本閱讀開展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.早期親子繪本閱讀開展的隨意性。首先，大部分父母主觀上都沒(méi)有意識(shí)到需要為幼兒在家里專門設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的閱讀區(qū)域，閱讀地點(diǎn)較隨意。其次，由于工作繁忙，多數(shù)父母進(jìn)行親子繪本閱讀的時(shí)間都不固定，很少有父母能每天堅(jiān)持和幼兒一起閱讀繪本。最后，選擇繪本主觀隨意且盲目跟風(fēng)，由于每個(gè)幼兒個(gè)體差異，如果父母盲目從眾，沒(méi)有選擇適合自己孩子的繪本，建立在此基礎(chǔ)之上的親子繪本閱讀有時(shí)會(huì)適得其反。

2.早期親子繪本閱讀的互動(dòng)不充足，形式單一。一方面在親子繪本閱讀時(shí)，家長(zhǎng)把繪本內(nèi)容像講故事一樣復(fù)述給幼兒聽，這樣不利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力。

3.早期親子繪本閱讀材料選擇標(biāo)準(zhǔn)的匱乏。家長(zhǎng)在親子繪本閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題該如何解決。家長(zhǎng)遇到的最主要的問(wèn)題是選書難，不知道哪些繪本適合孩子閱讀。選擇一本適合孩子的繪本十分關(guān)鍵，否則孩子對(duì)繪本缺乏興趣，親子閱讀就無(wú)法順利進(jìn)行。

三、對(duì)早期親子繪本閱讀的建議

1.對(duì)家長(zhǎng)開展早期親子繪本閱讀活動(dòng)的建議

其一，孩子的興趣是關(guān)鍵。給孩子選擇閱讀教材，要符合孩子的年齡特點(diǎn)，選擇他們感到新奇而較易理解的內(nèi)容。書中的內(nèi)容應(yīng)情節(jié)生動(dòng)，篇幅短小，角色數(shù)量少的。書中的畫面應(yīng)是色彩鮮艷，形象生動(dòng)、逼真，新穎有趣的，這樣的圖書易于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

其二，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平選擇適宜的繪本。在早期親子閱讀材料的選擇上，我們要注意遵守幼兒心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)齡前幼兒的具體形象思維已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了與日常生活相關(guān)物品及動(dòng)作的豐富表象，此時(shí)給兒童提供的閱讀材料應(yīng)貼近他們熟悉的日常生活，才能引起兒童內(nèi)心的共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣。

其三，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富而溫馨，光線適宜，圖書應(yīng)數(shù)量充足、品種多樣、放置合理且適合幼兒閱讀的硬件條件。另一方面要營(yíng)造寬松互動(dòng)的閱讀氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到開放和平等，家長(zhǎng)和幼兒應(yīng)共同分享快樂(lè)閱讀的過(guò)程。

其四，家長(zhǎng)有計(jì)劃地開展親子繪本閱讀。首先家長(zhǎng)應(yīng)順應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，精心挑選幼兒“愛(ài)看”的第一批書，盡量給幼兒提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書。其次在講述內(nèi)容之前，家長(zhǎng)需要提前熟悉作品內(nèi)容，把握內(nèi)容的基本格調(diào)與情緒氛圍。

其五，開展早期親子繪本閱讀要注重家長(zhǎng)與幼兒間的互動(dòng)。父母與幼兒共同閱讀繪本，父母不是主導(dǎo)者，而是陪伴者、引導(dǎo)者和參與者。在親子閱讀中，父母與幼兒是平等的。此外，父母要有目的地提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒多思考、多表達(dá)，并及時(shí)給予應(yīng)幼兒有效回應(yīng)。在閱讀互動(dòng)中，父母要做到有效引導(dǎo)，有意識(shí)地先從題目、封面、書名頁(yè)、封底和人物角色切入，引導(dǎo)幼兒去觀察圖畫及其前后順序，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，讓幼兒能夠積極地表達(dá)自己的看法。

2.對(duì)幼兒園配合家長(zhǎng)開展早期親子繪本閱讀的建議

加強(qiáng)與幼兒園、社區(qū)之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)親子閱讀的開展家長(zhǎng)可以多向幼兒教師進(jìn)行溝通，了解適合幼兒閱讀的繪本書目。幼兒的閱讀除了通過(guò)閱讀繪本，還可以在平時(shí)的自然和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，街道的名稱、路邊的廣告標(biāo)語(yǔ)、商店的名稱都是很好的閱讀材料，正如陳鶴琴所說(shuō)的“大自然、大社會(huì)都是活教材”。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)早期親子繪本閱讀中存在的問(wèn)題及其影響因素的分析，希望可以為不斷摸索中的廣大幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀提供點(diǎn)借鑒，促使家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行高效親子閱讀，實(shí)現(xiàn)親子繪本閱讀價(jià)值的最大化?？傊?，親子閱讀要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒的興趣和積極性，共同沉浸在閱讀的快樂(lè)中，讓幼兒“在互動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)”

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作者簡(jiǎn)介：

田蕓蕓，1993年6月，女，漢，陜西省寶雞人，研究生在讀，研究方向：學(xué)前教育。