許燕芳

摘要：通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)，促使學生在新課程的發(fā)展下向全方位發(fā)展。語文學科主要有發(fā)展思維邏輯、運用語言文字、傳承發(fā)揚文化、審美鑒賞力等這些方面包含在核心素養(yǎng)中。作者在此背景下并結合自身的教學經(jīng)驗，進行了高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學實踐。

關鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；語言文字；教學

前言：近些年來，國家大力提倡進行新課程的深化和完善。在高中語文教學過程中，老師們?yōu)榱藵M足現(xiàn)階段下在教育方面的需要，開始注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，從而提升學生的綜合能力。但在當前教學過程中，老師們需要進行主動的創(chuàng)新和研究，完善新的教學思路，因為教學的內容和方法在某種程度上受到了傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，存有一些不足的地方。

一、高中語文核心素養(yǎng)背景下語言文字教學特點

在高中語文教學過程中，因為受到了語言文字本身的性質影響。所以需要在某種意境之下進行，才能更好的體現(xiàn)出語言文字的特點，既可以培養(yǎng)學生形成素養(yǎng)，又能滿足新課改后的教學目標。它的具體表現(xiàn)特點有以下幾點：

（一）情境性特點

情境性特點是指教師在教學過程中，利用自己的教學經(jīng)驗讓學生可以在充滿豐富的情感色彩意境下學習，在這樣的教學氛圍下，可以使學生的靈感得到一定的啟發(fā)，也就更加容易使學生的想象力得到進一步的提升。

（二）開放性特點

開放性特點是指需要學生在學習過程中，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為大背景，積極發(fā)展自己的探索能力，并且在此發(fā)展過程中，讓自己的思維處于最佳狀態(tài)，了解多樣性和多變性是如何在學習過程中表現(xiàn)的，從而展示出獨特性。

（三）跨越性特點

跨越性特點是指語文語言文字教學和其他學科的學習一樣，就像學生可以在學習過程中，探索出不同學科中的知識在某種境界是有共性的。如果可以從不同的角度學習其他學科內容，就能讓學生的視野得到拓展。

二、現(xiàn)階段高中語文核心素養(yǎng)背景下語言文字教學存在的問題

（一）教材利用效率不高

教材的利用效率在我國高中語文語言文字的現(xiàn)階段教學過程中并不高，特別是沒有把像語言文字規(guī)范內容這樣與之密切相關的教材納入到專業(yè)的課程體系里面，產(chǎn)生了普遍較低的教材利用效率。

（二）課程標準設計不足

因為受到了傳統(tǒng)教學模式和理念一定的影響，導致在現(xiàn)階段高中的語言文字教學過程中，并沒有將書面用語、漢語言知識和積累語言文字等這一系列相關知識全面展示到語言文字教學課程的設計里。在設計方面，這就引起了教學內容和教學目標的混雜。

（三）教學方法理念傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段的高中語言文字教學過程中，并沒有注重學生的學習意境，缺乏情感體驗和引導教學，還是在用傳統(tǒng)的教學模式和理念進行教學課程。這就使得學生的學習積極性在學習過程中沒有得到充分的表現(xiàn)，自然也就導致了較低的學習效率。

（四）教學內容較為單一

在高中語言文字學習過程中，教學的知識是比較散落的，容易交叉混淆，而且內容相對其他學科而言也是比較缺乏多樣性的，這就可能使得學生的創(chuàng)新力不是那么容易能夠得到大幅度的提升，導致了較低的學習效率。

三、高中語文核心素養(yǎng)下語言文字教學有效策略

在現(xiàn)階段高中語文的語言文字教學過程中，老師們應該以核心素養(yǎng)為大背景，在遵循教學原則的同時，還應積極地對課程教學進行一些創(chuàng)新，以自身的教學為引導，讓學生成為接受者，充分發(fā)揮學生的學習積極性，進一步提高學生的學習效率，滿足教學目標。教學實踐的開展可以具體從以下幾點進行：

（一）高效利用教材發(fā)揮出教材優(yōu)勢

老師們在高中語文的語言文字教學過程中，一切都應以實際出發(fā)，要提高教材的使用效率，進而從根本上提高教學的效率。這就要求老師們必須要對語文教材進行一個深入的研究，重視教材本身所有的作用和價值，提高教材在課堂的利用率，提升學習效率，讓教材的優(yōu)勢充分得到發(fā)揮。老師們可以在教學過程中，通過銜接語言文字相關的知識來幫助學生進行在知識方面的過渡，增加學習的靈活度，促進學生的學習積極性，加強使用教材和提升理解力。例如，老師在教學過程中，增加教材中語言文字知識的講解，并讓學生靈活運用。這既讓教材的優(yōu)勢充分得到了發(fā)揮，又加強了學生對語言文字的運用，使知識的大體框架得到進一步的完善，促進多方位發(fā)展。

（二）積極進行課程標準設計

老師們應該積極地對高中語言文字教學進行課程標準設計，因為高中語文課程體系構建其中最重要的一個構成組分就是課程標準設計，而課程標準設計又可以為高中語言文字教學提供良好穩(wěn)定的教學目標。所以，老師們應該根據(jù)現(xiàn)有的標準和傳統(tǒng)課程現(xiàn)存的問題，設計出當前最合理的課程和語言文字內容，高效率地開展教學。

（三）合理進行教學方法創(chuàng)新

在高中語文地語言文字教學過程中，老師們一定要以核心素養(yǎng)為大背景，從本質上改變和對傳統(tǒng)教學的模式和理念進行創(chuàng)新，從而提高教學的效率。比如說，當老師在教學時，注重學生的情感體驗，充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生在一個充滿意境的學習氛圍下學習，可以增加學生學習的積極性，從而提高學生在課堂期間的學習效率。

（四）豐富教學內容創(chuàng)新素材

老師們在以核心素養(yǎng)為大背景進行教學時，應該創(chuàng)新素材，讓較為單一的教材內容變得更加豐富多樣性，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到母語的魅力與語言文字的涵義，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。比如，老師在教學時，可以將李清照的《如夢令》融入到其中，這樣便豐富了教學的內容，在老師的教學引導下，練習學生的閱讀和寫作能力，讓學生對詞句的修辭手法和語法有進一步的理解，讓學生感受語言文字的內涵，從而培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

結語：

高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學是一個復雜而長期的教學過程，廣大語文教育工作者們，一定要改變傳統(tǒng)教學的模式和理念，創(chuàng)新教學課程，發(fā)展并提高學生的語文核心素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展學生的優(yōu)秀品德和創(chuàng)新能力。

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