陳麗娜

摘要：現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是：使小學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式，能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些簡(jiǎn)單思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是向小學(xué)生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)基本計(jì)算能力和發(fā)展智力，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)素質(zhì)教育目的的學(xué)科。那么，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，深化素質(zhì)教育的形勢(shì)下，如何更好地做好小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)啟蒙教育，成為基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一道難題，也是值得廣大一線小學(xué)教師深入研究和探討的課題。

由于低年級(jí)小學(xué)生的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們往往面臨著層出不窮的各類問(wèn)題，這就要求我們的教師必須具備較強(qiáng)的素質(zhì)，科學(xué)分析問(wèn)題癥結(jié)所在，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，并在具體教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。

一、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不足

數(shù)學(xué)是側(cè)重邏輯思維、抽象思維的學(xué)科。由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡偏小、理解能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育做得不到位，一開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不入門，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，學(xué)習(xí)自主性不大。再者，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高水平的語(yǔ)言藝術(shù)的教師是很難勝任的，同樣課堂不同教師教出來(lái)的接受程度也不一樣，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.計(jì)算能力低下

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)教學(xué)教材中所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。新教材為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)舊教材中繁、難、偏、舊的知識(shí)進(jìn)行了一系列的變革。但調(diào)查顯示，在新的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣似乎并沒(méi)有提高，更令人擔(dān)憂的是，部分學(xué)生的計(jì)算能力卻呈下降趨勢(shì)，因此，如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力是教學(xué)中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)中粗心問(wèn)題嚴(yán)重

粗心是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種突出的、常見的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)見到這種情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)見面后經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦？每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至做漏題。所以如何解決孩子的粗心問(wèn)題是小學(xué)老師的一個(gè)難題。

4.不講究學(xué)習(xí)方法

低年級(jí)小學(xué)生由于沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性理解不足，加上老師對(duì)學(xué)習(xí)方法找到不足，是的學(xué)生學(xué)習(xí)不得法。比如：有的同學(xué)能背的下來(lái)所有的定義公式，可就是不會(huì)用，有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套，有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，有的同學(xué)懶得做題，覺(jué)得做題太辛苦、太枯燥，負(fù)擔(dān)太重，也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書也看了很多，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段，丟一段。諸如此類，還有很多問(wèn)題，總之沒(méi)找到合適的學(xué)習(xí)方法。

二、問(wèn)題的解決方案

小學(xué)教育可以說(shuō)是整個(gè)教育系統(tǒng)的基石，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性是不言而喻的。真正對(duì)上述的一些問(wèn)題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策，提高低段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平。

1.加強(qiáng)課堂合作交流，意識(shí)帶生

教師應(yīng)該明確什么樣的問(wèn)題應(yīng)該合作交流，什么樣的問(wèn)題不適合合作交流。此外，合作交流應(yīng)該采取什么樣的方式，來(lái)解決什么樣的問(wèn)題，這都是教師所需要精心準(zhǔn)備的。恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞣绞讲粌H會(huì)讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以說(shuō)是一舉兩得。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性

教學(xué)本省有它預(yù)設(shè)的一面，但同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在許多偶然性的和不確定的情況。這就要求我們的老師要有一定的應(yīng)變能力，調(diào)整課堂節(jié)奏和課堂氣氛，盡可能激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高課堂的啟發(fā)性，給每一位同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，激發(fā)他們的潛力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授人以魚，不如授人以漁。低段小學(xué)數(shù)學(xué)同樣也是如此，在教學(xué)過(guò)程中，刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是對(duì)當(dāng)前教學(xué)還是學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

4.要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生，其心智尚未成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還只是在一種比較淺薄的階段，教師對(duì)他們的鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，不僅可以增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的有力助推。

5.增加教學(xué)的趣味性

低年級(jí)小學(xué)生畢竟都是還不足十歲的小孩，在接受諸如像數(shù)學(xué)這種抽象，邏輯想較強(qiáng)的學(xué)科的時(shí)候，難免會(huì)遇難而退，所以可以在在課堂上穿插一些趣味性較強(qiáng)的知識(shí)，如生活中的有趣數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然界的有趣數(shù)學(xué)問(wèn)題等等，引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

6.針對(duì)性的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)科，一味注重其趣味性而忽視基本計(jì)算能力，就失去的數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)意義。進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且有利于改正學(xué)生馬虎大意的缺點(diǎn)，可謂一箭雙雕。但要注意訓(xùn)練的火候，既不能強(qiáng)度過(guò)大，打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能流于形式，敷衍了事。

總之，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡(jiǎn)單實(shí)則是難之又難的教學(xué)問(wèn)題，需要教師以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真揣摩，積極實(shí)踐，探索出科學(xué)又實(shí)用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策.學(xué)園.2012

[2]李春玲.小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探索學(xué)習(xí)研究.學(xué)識(shí)報(bào).2011