摘要：隨著課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合構(gòu)建提出了新的要求，對(duì)于教師來說，需要對(duì)上訴核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，在授課過程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面培養(yǎng)。基于對(duì)高中英語核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容的了解與研究，本文提出了基于核心素養(yǎng)視域下的高中英語拓展閱讀實(shí)踐方法，從而讓學(xué)生能夠通過拓展閱讀對(duì)自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面建設(shè)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；拓展閱讀

引言：雖然當(dāng)前已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容提出了具體概念，但是對(duì)于不同的學(xué)科來說，核心素養(yǎng)的關(guān)注側(cè)重點(diǎn)有很大不同，所以要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面建設(shè)，最重要也是最基礎(chǔ)的工作為對(duì)英語學(xué)科要求的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究與了解，在此基礎(chǔ)上才能夠采取合理措施對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注重點(diǎn)

對(duì)于高中英語學(xué)生的核心素養(yǎng)來說，需要關(guān)注的重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力（這是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心素養(yǎng)四個(gè)方面，不是下面的那幾點(diǎn)，所以全文都請(qǐng)基于這四點(diǎn)修改一下就可，拜托?。?）人文底蘊(yùn)。人文底蘊(yùn)下轄三個(gè)具體內(nèi)容，即人文沉淀、人文情懷與審美情趣，對(duì)于教師來說，在授課過程中不但要向?qū)W生講解各類英語知識(shí)，也需要讓學(xué)生能夠有效積累其余方面的知識(shí)，全面提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。（2）自主發(fā)展。對(duì)于高中英語教學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)的具體要求包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和勤于反思，對(duì)于自主發(fā)展中涉及的信息意識(shí)，與當(dāng)前的高中英語教學(xué)體系關(guān)聯(lián)程度較低，教師可在一定程度上降低對(duì)這種能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)踐創(chuàng)新。英語學(xué)科相較于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較低，但是學(xué)生也需要具備基礎(chǔ)的問題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

二、基于核心素養(yǎng)視域下的高中英語拓展閱讀實(shí)踐方式

（一）擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面

在傳統(tǒng)的英語拓展閱讀中，教師選擇的閱讀材料多是以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的內(nèi)容選擇，這種方式在很大程度上貼合了教學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于英語教學(xué)來說，存在的另一個(gè)重要問題為過于重視對(duì)單詞、語法和詞組的講解，這導(dǎo)致選擇的英語拓展閱讀材料中涵蓋的信息量較少，并且教師在講解過程中也更為重視對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，這種拓展閱讀過于框架化，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐效果較差。在今后的授課過程中，一個(gè)重要措施為提高拓展閱讀材料中的信息量，讓學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)的理解程度，另外在材料的選擇中，不再單純拘泥于教材中涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲取更多英語知識(shí)。例如教師選擇的閱讀材料為英語詩歌《When You Are Old》，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)英語詩歌的接觸很少，教師讓學(xué)生對(duì)英語詩歌的閱讀，能夠讓學(xué)生了解英語詩歌的整體架構(gòu)，從而讓學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，從而對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）增加授課內(nèi)容

在擴(kuò)展閱讀教學(xué)實(shí)踐的過程中，區(qū)別于課堂教學(xué)，最重要的區(qū)別在于這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得一定程度上的放松，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，所以對(duì)于教師來說，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中要能夠增加授課內(nèi)容。比如教師選擇的閱讀材料內(nèi)容包括詩歌、說明文以及歌詞等，在閱讀拓展課程的開展中，教師需要遵循循序漸進(jìn)原則，在課程的初始階段主要任務(wù)為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)選擇的材料可以為英語歌詞等，讓學(xué)生在閱讀過程中了解優(yōu)秀英語歌詞中體現(xiàn)的英語知識(shí)，其次為進(jìn)行詩歌閱讀，對(duì)于英語詩歌與優(yōu)秀歌詞來說，通常有較高的匹配性，通過對(duì)這種閱讀材料的分配能夠讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。最后為各類應(yīng)用文閱讀，由于拓展閱讀中說明文的內(nèi)容更加復(fù)雜，并且生詞量也會(huì)較多，在學(xué)生接受詩詞閱讀后，已經(jīng)充分?jǐn)U寬了英語知識(shí)中的單詞、詞組等內(nèi)容的儲(chǔ)備，此時(shí)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文的閱讀，對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）幫助學(xué)生建設(shè)知識(shí)體系

對(duì)于高中英語拓展閱讀教學(xué)來說，除了要能夠讓學(xué)生積累英語知識(shí)，還需要能夠讓學(xué)生具備對(duì)相關(guān)問題的解決能力，而要達(dá)成這兩種教學(xué)目的，教師需要能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系[2]。例如學(xué)生完成對(duì)相關(guān)材料的閱讀后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，比如某一篇以“金融危機(jī)形成原因”為主題的閱讀材料，在學(xué)生完成閱讀后，教師可以讓學(xué)生講解通過閱讀獲取的知識(shí)，在學(xué)生提出自身對(duì)內(nèi)容的了解內(nèi)容后，由教師對(duì)文章中涉及的知識(shí)進(jìn)行解讀，此時(shí)可以應(yīng)用按段落分析的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，這種方式能夠幫助學(xué)生建設(shè)英語文章的結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生撰寫的英語文章脈絡(luò)更加清晰。另外在知識(shí)體系建成后，當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)問題時(shí)，也能夠應(yīng)用這種知識(shí)體系探究文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生具備全面的解決問題能力。

（四）讓學(xué)生進(jìn)行問題探究

在拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要讓學(xué)生具備相應(yīng)的問題探究和解決能力，閱讀材料作為各類英語知識(shí)和英語學(xué)習(xí)問題的綜合體，在拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐中需要采取合理措施培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。在該過程中，教師可以向?qū)W生提出針對(duì)閱讀材料內(nèi)容的問題，讓學(xué)生在課堂上或者課后進(jìn)行討論與分析，比如對(duì)于關(guān)于未來科技的拓展閱讀材料中，教師提出的問題可以為這些問題未來問題能否實(shí)現(xiàn)以及如何實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，在該過程中不但能夠?qū)W(xué)生的問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，也在一定程度上提升了學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)主要集中在人文底蘊(yùn)、自主發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新方面。教師在拓展閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要提高閱讀材料中包含的信息量，并且增加授課內(nèi)容，在學(xué)生完成閱讀后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生建設(shè)知識(shí)體系，最后讓學(xué)生進(jìn)行問題探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略[J].海外英語，2018（20）：160-161.

[2]沈曉彥.高中英語“5A”拓展閱讀有效教學(xué)探究[J].江蘇教育，2018（43）：47-49.

作者簡介：

黃錕（1978.02—），男，漢族，四川遂寧，大學(xué)本科，高級(jí)教師（四川省特級(jí)教師），研究方向：高中英語教育教學(xué)