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        初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探究

        2018-12-20 10:40:50呂群輝
        贏未來 2018年23期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用初中英語

        呂群輝

        摘要:受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響,大部分學(xué)生在回答如何看待英語學(xué)科這一問題時(shí),都會不假思索的回答,背單詞、課文、知識點(diǎn),大量題海練習(xí),嚴(yán)重抑制了初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),由于初中班級可太大,無法在45分鐘短短的課堂里兼顧到每一個(gè)學(xué)生,讓他們得到關(guān)注和鍛煉,在聽、說、讀、寫等方面有進(jìn)一步的發(fā)展。為了進(jìn)一步緩解這種教學(xué)困境,小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生,有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與熱情,為初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:初中英語:小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用;探究

        一、設(shè)計(jì)合理生動的課前導(dǎo)入

        俗話說的好,一個(gè)好的開端是成功的一半,由此可見有效課前導(dǎo)入的重要性。教師可以讓學(xué)生以組為單位,搜集對應(yīng)資料,然后集中討論,發(fā)表各自見解和感悟,有效拓寬學(xué)生的思維,同時(shí)完善小組成員各自的不足,提高學(xué)生的英語綜合水平。[1]此外,小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá),以及語言組織交流能力,對初中英語高效課堂建立大有裨益。

        例如,初中英語教材中“what time do you go to school”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí),因?yàn)槠渲猩婕按罅康臅r(shí)間,所以對其讀法的掌握是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始之前,小組成員分角色鍛煉:“What time is it ?”或是“Whats the time ?”、“Its......”的句式。提高學(xué)生對表示時(shí)間的順讀法(鐘點(diǎn)+分鐘)和逆讀法(分鐘+past/to+鐘點(diǎn)),充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足,便于提高初中英語課堂教學(xué)效率,有針對性的完善英語知識基礎(chǔ)框架。

        二、充分利用小組式競賽機(jī)制

        初中生受到成長環(huán)境的影響,思維獨(dú)特,個(gè)性鮮明,對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的需求,也在不斷更新提高。為此教師可以在實(shí)際英語課堂教學(xué)中,應(yīng)用多元化教學(xué)形式,像是游戲教學(xué),英語競賽等,滿足學(xué)生的差異性需求,盡可能提高初中生英語水平。其中英語競賽式教學(xué),能夠充分契合小組合作學(xué)習(xí)理念,令初中生在求知欲和勝負(fù)心的驅(qū)使下,自主積極參與英語教學(xué)活動。

        例如,學(xué)習(xí)“How do you study for a test ”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行競賽活動。小組成員合理分配任務(wù),搜集資料、整理競賽流程、派出語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)競賽代表。不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,還能讓學(xué)生在各司其職中明確自身定位,對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際競賽情況,挑出疑點(diǎn)進(jìn)行提問,鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語交流能力。而且,在不同學(xué)生的不同復(fù)習(xí)方法探討中,能夠準(zhǔn)確提高學(xué)生的整體復(fù)習(xí)水平,集思廣益,完善初中英語教學(xué)體系。

        三、采用科學(xué)的分組合作形式

        小組合作學(xué)習(xí)模式中的核心內(nèi)容,就是如何對初中生進(jìn)行科學(xué)分組,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力和喜好特長,都有所差異。[2]再加上學(xué)生的交流溝通方式,以及處事方式和性格,也有很明顯的差距,為此,教師在分組時(shí),務(wù)必考慮全面,盡可能讓小組成員之間形成互補(bǔ)關(guān)系,從而提高初中生的綜合水平,達(dá)到初中英語小組合作教學(xué)的最終目標(biāo)。

        例如,關(guān)于“friends”一部分知識內(nèi)容的教學(xué),剛好能很好滲透小組合作學(xué)習(xí)模式。利用初中生好奇心和對新朋友的渴望心理,引導(dǎo)其他學(xué)生分別對小組成員進(jìn)行介紹和描述,像是“He is tall, with short hair and small eyes. He always likes to smile at people and often wears a white sportswear.”一類的介紹,充分培養(yǎng)初中生的觀察力和語言組織能力,以此類推將所有小組成員進(jìn)行簡單描述,建立同學(xué)之間的深厚友誼,對后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展,有直接的催化作用。

        四、給予學(xué)生充足的交流時(shí)間

        在小組合作學(xué)習(xí)中,最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是交流互動,而且這也是初中英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。所以教師要注意,為學(xué)生提供充足的合作交流時(shí)間,讓初中生可以將思維想象全部打開,利用學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身不足,有利于初中生分析解決問題等能力的整體提升。[3]

        例如,針對“Traveling”一文的學(xué)習(xí),教師可以借助空余時(shí)間讓學(xué)生搜集全國著名景點(diǎn),并用英文做好相關(guān)簡介。然后引導(dǎo)小組合作將所有資料和圖片,制成PPT或是微課視頻,打造更廣闊的交流互動平臺。一方面可以熟練掌握英語表達(dá)技巧和應(yīng)用句型,為初中生的不斷提高奠定夯實(shí)基礎(chǔ),另一方面能夠在充分探討中,豐富閱歷和英語知識積累,突出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義。

        但值得注意的是,教師要根據(jù)實(shí)際情況和課堂整體進(jìn)度,進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)。一是為了掌控整體課堂教學(xué)節(jié)奏,以及良好的英語課堂紀(jì)律,二是為了第一時(shí)間給予學(xué)生正確指導(dǎo)分析,避免學(xué)生被長時(shí)間難住,打擊英語學(xué)習(xí)興趣和自信。

        結(jié)束語:

        總而言之,小組合作學(xué)習(xí)模式,在初中英語教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要作用,能夠幫助學(xué)生在提升英語興趣的同時(shí),增強(qiáng)口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。對學(xué)生綜合能力及英語核心素養(yǎng)的提高,也大有裨益,需要教師借助多元化手段,盡量使用小組合作教學(xué),讓初中英語教學(xué)的效率大大提高,打造高效課堂,促使學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳大燕.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2017(1):53-53.

        [2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊,2015(4):66-66.

        [3]付德穗.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2016(8):98-98.

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