田甜

摘要：音樂課程作為初中生審美品位指導的基礎性課程，需要教師在開展教學實踐期間，利用藝術表達的形式，激發(fā)學生對情感美、過程美的探索欲望。教師認識到音樂是一種情感、情緒的表達形式，并通過多樣化的設計給人以美的感受。由此才能創(chuàng)建更有價值的課程引導方案，逐步提升初中生的音樂修養(yǎng)。

關鍵詞：初中生；音樂加血；情感美；過程美

引言：美育對提升初中生的審美能力，陶冶學生藝術情操有著積極的引導作用。所以教師在開展音樂教學期間，需要根據(jù)不同徐曉的發(fā)展實際，落實多樣化的美育教學引導目標。教師帶領學生了解美的基本構成與內涵特征，能夠在美育教育目標的引導之下，給學生不同的學習啟發(fā)與教學指導，學生理解了過程美、情感美在音樂表達或創(chuàng)作中的重要性，個人的音樂素養(yǎng)與欣賞水平也能逐步增強。

一、初中音樂課程教學的情感美的教學指導

（一）音樂教學指導工作

音樂教學需要教師在人聲與樂器配合中，創(chuàng)建一種和諧美好的環(huán)境條件，初中生在教師引導與情緒調動之下，能夠隨著教學活動而將個人情感升華。徐盛在不同階段的音樂課程學習期間，能夠將自己的音樂作品賞析、個人判斷等能力提升，建立高雅的藝術賞析與審美品位。

音樂教師課業(yè)在教學指導期間，注重對學生的協(xié)作創(chuàng)新、自信演繹的心理條件把控，無論是在班級合唱還是個人獨唱中，都能找到個人發(fā)展的準確定位。學生能夠在音樂聲音中將自己的服飾美、歌聲美、形態(tài)美集中的展現(xiàn)出來，經過全身心投入的欣賞與參與，與音樂學習或演繹內容之間情感交流逐步加強。

（二）音樂鑒賞引導工作

對音樂課程教學指導，教師需要應用合理化的教學方法，通過對學生的情感、心靈體會的引導，讓學生在音樂作品賞析中獲得美的感悟。學生受到積極的音樂作品啟發(fā)，個人可以緊密聯(lián)系生活實際，完善自己的性格，經過道德情操、意識觀念的不斷提升與進步，思想境界也會隨著審美水平提升而提升。

教師在《霍拉舞曲》這一課程指導期間，教師可以讓學生聆聽音樂作品內容，并感受其所創(chuàng)造出的愉悅氣氛，通過對舞蹈內容的觀察，學生也能實現(xiàn)對霍拉舞的內容初步了解。教師播放音樂圖形譜，讓學生將該曲目中主題節(jié)奏特點進行探究分析，根據(jù)不同的音樂內容作出相應的動作與反應，將個人情感帶入到學習過程中。該曲目主要是讓學生在舞曲了解中獲得美的、歡愉的學習體驗，經過視頻內容與節(jié)奏的系統(tǒng)指導，學生能夠將音樂鑒賞中的美的體驗不斷增強。

二、初中音樂課程教學的過程美的教學指導

（一）音樂教學方法美

1.師生互動

良好的師生互動是高質量完成教學任務的前提，教師在授課階段，應該意識到音樂知識是具備極強的影響力的，能夠實現(xiàn)對人的情感世界的引導。而審美教育本身就需要初中生積極的情感帶入。所以教師可以加強情感性教育的原則指導，講究音樂課程教學方法，給學生在課堂中的交流互動機會。教師需要摒棄傳統(tǒng)音樂教學的弊端問題，不能單純的給學生進行理論知識灌輸，而是在情感激發(fā)、精神指導方面，鼓勵學生在自由平等的教學氛圍中獲得進步與發(fā)展。

2.音樂實踐

初中生在音樂學習期間，需要教師通過合理的音樂氛圍建設，讓學生主動的參與音樂學習之中，體會教學之美。音樂作品賞析需要教師鍛煉學生的傾聽能力，讓學生在音樂學習期間善于聆聽并主動的聆聽，是達成課程教學目標的基本途徑。由于初中音樂課程是“副科”，并且在應試教育的模式之下，學生更重視對中考分值比重高的科目進行學習，所以教師可以探求該階段的學生心理發(fā)展特點，避免其在音樂學習期間的浮躁心理。教師注意對學生的音樂藝術的知識傳導，給學生一種快樂的音樂學習體驗。學生經過積極的參與以及交流分享，能夠在探索與感悟中，更好的掌握音樂作品演繹的技能，并理解音樂作品的核心內容。教師需要盡可能的將教學活動設置成，有利于學生參與的課程形式，將音樂基礎文化知識與音樂活動的緊密聯(lián)系展現(xiàn)出來，由此學生獲得音樂學習的快力，也會具備更加持久的音樂課程學習動力。

（二）音樂課程內容美

初中音樂教學內容相對來講較為基礎，學生需要根據(jù)教材內容獲得音樂審美感受與客觀性的體驗。所以初中音樂教師需要合理選擇并解析教材內容，充分體現(xiàn)音樂作品的欣賞價值，這樣才能保證學生在區(qū)域學習期間，經過對歌曲與樂曲的探究分析，感受到音樂課程教學過程之美。

教師可以創(chuàng)設教學情境，讓學生在立體化的作品賞析之中《紅旗頌》這一音樂課程期間，教師區(qū)里教學主要目標是激勵學生的愛國情感。具體的音樂知識內容傳遞，需要在音樂的表現(xiàn)速度、節(jié)奏，對整個曲目的影響作用入手，注意內容品析期間的學生曲目分辨能力與情緒調動能力的提升，必要時可以利用多媒體播放影視片段，學生在多樣化的學習參與形式中，能夠將個人的情感豐富，提升自己的音樂素養(yǎng)。

三、結束語

初中音樂課程教學情感美、過程美的引導，需要在基礎知識學習與實踐中逐步探索出來。教師需要加強對有效性的美育引導方法的應用，讓學生獲得一種良好的學習心理與情感體驗的定時，這樣就能在積極的學習態(tài)度與觀念引導之下，提升個人的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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