胡剛

摘要：高職教育的核心是保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何落實(shí)這一點(diǎn)，便要求學(xué)校的教學(xué)方式和教育內(nèi)容能夠與學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接。本文以怎樣落實(shí)“對(duì)接”作為基礎(chǔ)，分析高職的教育改革所做的實(shí)踐、發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)接需求；高職教育；改革

我國高等教育類型中，高職教育遠(yuǎn)不同與現(xiàn)有的本科教育，它對(duì)固有的課本知識(shí)、理論知識(shí)要求非常低，卻著重要求技術(shù)以及實(shí)踐能力。從20世紀(jì)八十年代初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，在國家相關(guān)政策的扶持下，高職教育不斷地對(duì)自身的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，其中教育理念便是最重要的一部分。因?yàn)樵诂F(xiàn)如今的教育情勢下，教育理念是能夠指導(dǎo)高職教育并為高職教育帶來新的教育方式和教育內(nèi)容。為適應(yīng)高職教育現(xiàn)如今的發(fā)展，“對(duì)接需求”這一教育理念跳入了我們的視野，它是體現(xiàn)高職教育價(jià)值的直接方式，能夠突出高職教育的特色?！皩?duì)接需求”的完成度的高低能夠決定高職院校、甚至整個(gè)行業(yè)的生存價(jià)值以及未來的發(fā)展空間。因此，在高職教育不斷改革、快速發(fā)展的道路中，不管是國家政策的引導(dǎo)還是院校自身的教育理念，都在向“對(duì)接需求”靠攏，為了達(dá)到最大限度地“對(duì)接需求”而完善，用來保證以最突出的方式體現(xiàn)高職教育在當(dāng)今社會(huì)所擁有的職能與效果。

一、"對(duì)接需求"在高職教育中的內(nèi)涵

將兩種甚至多種物品的端部固定接合起來是為“對(duì)接”，近幾年“對(duì)接”一詞逐漸被用到商務(wù)工作、職業(yè)教育等方面。而“對(duì)接需求”作為在高職院校的應(yīng)用，便成了學(xué)生與社會(huì)的對(duì)接，知識(shí)與崗位的對(duì)接。近年來，高職院校的不斷擴(kuò)大以及國家政策的支持使得高職院?？焖侔l(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多所，而迅速地發(fā)展也帶來了不可避免的爭議與困難。人才該如何培養(yǎng)、教育該如何進(jìn)行、培育完成后市場及社會(huì)是否接納等都成為了高職教育該思考該改善的問題。然而一成不變的是，大家對(duì)高職的期望，希望高職教育培育出的是社會(huì)所需要的技術(shù)型人才，能夠服務(wù)于社會(huì)一線，對(duì)于學(xué)生來說，能學(xué)到有含量的技術(shù)，也能夠在步入社會(huì)的時(shí)候找到一份適合自己的工作來體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此高職院校多年來的改革完善就是希望能做到與社會(huì)一線人才需求對(duì)接，為院校以及社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。理念和政策是高職教育改革中兩大重要因素，高職教育的實(shí)踐中離不開教育理念的支持和引導(dǎo)，而教育理念的落實(shí)則需要政策層面的充分指導(dǎo)。這兩大因素互相關(guān)聯(lián)相互牽扯，但最終的目的就是落實(shí)高職教育存在的意義，即培養(yǎng)的人才能夠與社會(huì)一線人才的需求對(duì)接，并為學(xué)生對(duì)接體現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。

二、"對(duì)接需求"在高職教育改革中的實(shí)踐

就目前來講，高職院校有三種教學(xué)形式，分別是在校生、成人和網(wǎng)絡(luò)教育。通過這三種不同的辦學(xué)形式，對(duì)不同類型的人群進(jìn)行不同的教育方式以及教育內(nèi)容。在教育方式和內(nèi)容上，我國在學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的高職教育成果的同時(shí)，不斷的對(duì)自身的條件進(jìn)行重新定位分析，樹立適合自己的辦學(xué)理念。對(duì)于教育理念和政策來說，我國教育部等提出多個(gè)相關(guān)文件來針對(duì)高職教育進(jìn)行全方位的分析與理解，例如對(duì)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2006]]16號(hào)）等，都是為了支持高職教育的改革，使高職院校以及高職學(xué)生的存在具有重大意義。通過這些文件的解讀，高職教育學(xué)生的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式不斷地呈現(xiàn)出了具有特色的著力點(diǎn)及發(fā)展空間，進(jìn)一步明確了社會(huì)所需要的對(duì)接人才，因此高校必須培養(yǎng)全面發(fā)展、在理論知識(shí)熟悉的同時(shí)還能解決實(shí)際問題的人才。高職院校以此作為目標(biāo)進(jìn)行了不斷的改革與完善，通過多種活動(dòng)例如三年行動(dòng)創(chuàng)新計(jì)劃等來推動(dòng)改革進(jìn)程，優(yōu)化教育方式和教育內(nèi)容，解決改革期間所出現(xiàn)的問題，以期達(dá)到社會(huì)現(xiàn)狀的要求。各種實(shí)踐工程正如火如荼的進(jìn)行著，結(jié)果卻達(dá)不到理想的效果，由于許多崗位的高技能型人才嚴(yán)重短缺，加之部分畢業(yè)生就業(yè)難的問題，使改革有了結(jié)構(gòu)性的矛盾?，F(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日新月異，致使高職教育不能完全適應(yīng)，但是教學(xué)理念和政策層面的改革從未停止，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)行實(shí)踐改革，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、"對(duì)接需求"在高職教育落實(shí)中的現(xiàn)狀及策略

高職教育以對(duì)接社會(huì)需要為目標(biāo)、培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的技術(shù)性人才，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)能有提出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案，培育出的畢業(yè)生應(yīng)熟識(shí)理論知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力等全面發(fā)展的特點(diǎn)，因此“對(duì)接需求”在高職教育的落實(shí)中需要有目標(biāo)的進(jìn)行。首先，培養(yǎng)的人才類型需要和社會(huì)的需求進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)社會(huì)稀缺的技術(shù)型人才。其次，課程的設(shè)置需要和未來進(jìn)入的工作崗位進(jìn)行對(duì)接，方便學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)W以致用、專業(yè)對(duì)口，做自己擅長的、喜歡的工作。最后，教育的內(nèi)容以及方法要與學(xué)生基礎(chǔ)條件進(jìn)行對(duì)接，以最合適的教學(xué)方法培育專業(yè)人才，幫助學(xué)生進(jìn)行定位自己，優(yōu)化自身?xiàng)l件。想要實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)方面，我們要做到以下幾點(diǎn)：

（一）更新理念，深度開展調(diào)研，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的對(duì)接

從自身方面來說，重新對(duì)高職教育進(jìn)行分析定位，清楚自身的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，在改革實(shí)踐中不斷的完善教育理念。面向社會(huì)，了解社會(huì)目前所需要的人才類型，深入相關(guān)企業(yè)，對(duì)企業(yè)相關(guān)工作職責(zé)的要求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)其崗位以及技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)方面進(jìn)行研究，包括需求現(xiàn)狀及以后有怎樣的發(fā)展趨勢。確定其所需要的人才質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)則。調(diào)研后調(diào)整自身的培養(yǎng)方式，對(duì)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使人才的能力與社會(huì)的需求達(dá)到對(duì)接，保證人才在進(jìn)入社會(huì)能夠快速找到“對(duì)接”崗位。同時(shí)引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測試比如獲得某項(xiàng)專業(yè)的資格證書，優(yōu)化高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量。

（二）建立體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和生源基礎(chǔ)的課程體系

與企業(yè)進(jìn)行深度的交流合作，以“應(yīng)用”為中心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在理論與實(shí)踐的課程上進(jìn)行共同討論設(shè)置，既保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整又保證學(xué)生在以后就業(yè)崗位中技能的對(duì)接，同時(shí)也把保證了企業(yè)能夠找到對(duì)應(yīng)的人才。開發(fā)能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)、工作融為一體的項(xiàng)目。不斷改革課程，通過對(duì)生源的了解以及調(diào)查，有目標(biāo)的對(duì)不同的生源建立不同的課程體系，保證教學(xué)方式與生源基礎(chǔ)對(duì)接。積極提供項(xiàng)目平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)習(xí)、定崗培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與各大企業(yè)合作，共同制定并完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求“對(duì)接”的全面發(fā)展的技術(shù)型人才?，F(xiàn)如今，高職教育的創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)進(jìn)入了第三年 ，這期間高職教育的發(fā)展不斷改革完善，通過兩年多的開展與建設(shè)，對(duì)高職教育的以后提出了更加具體的要求，也為高職教育改革中專業(yè)課程的建設(shè)、教育理念的更新進(jìn)一步提供了方向，為高職教育進(jìn)一步完成“對(duì)接需求”指出了重點(diǎn)及主旨。

（三）不斷探索課程改革，保證教學(xué)方式與生源基礎(chǔ)對(duì)接教育理念不能只停留在理念的層面上，只有將全新的教育理念貫穿到學(xué)生的每一個(gè)教學(xué)課程、每一次的實(shí)際體驗(yàn)中，才能真正的得到提升。理念如何落實(shí)任重而道遠(yuǎn)，只有隨著時(shí)代的發(fā)展，循序漸進(jìn)、長期滲透、并且不斷更新轉(zhuǎn)變，才能獲得更有效、更對(duì)接社會(huì)的教育。而這個(gè)過程所需要的改革，對(duì)教師的要求非常高，需要一批既是教師，又是技術(shù)型人才的教師隊(duì)伍建設(shè)，才能提高高職教育的質(zhì)量。因此，課程改革會(huì)隨理念的改革持續(xù)探索。

全國高等教育的課程一般都分為專業(yè)課和通識(shí)教育類課程，高職教育也不例外。通識(shí)教育類課程不僅能為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。專業(yè)課就是面向社會(huì)，通過實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)等，在學(xué)生的親身體驗(yàn)下，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，為學(xué)生傳授未來職業(yè)生存的方法與技巧。二者課程內(nèi)容不同，但在改革目的方面，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握職業(yè)生存技能。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及基礎(chǔ)進(jìn)行分解重組，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的生源基礎(chǔ)，不同的課程目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方式。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革上，都要實(shí)現(xiàn)“對(duì)接需求”，這就需要老師在專業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)中切身學(xué)習(xí)，然后選擇更容易激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)載體，同時(shí)也需要對(duì)生源進(jìn)行充分了解，如才能針對(duì)制定出更合適的實(shí)施方案。

結(jié)語：

“對(duì)接需求”是一個(gè)廣義的概念，在提出的同時(shí)最重要的是如何實(shí)施、如何體現(xiàn)。而其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要不斷的摸索和完善，要注重學(xué)校與企業(yè)所需求的結(jié)合、師生與實(shí)踐過程結(jié)合。大道理說起來容易但落實(shí)起來困難重重，只要高職院校能夠不斷摸索、不斷前進(jìn)，就會(huì)有更顯著的效果。在政策以及市場經(jīng)濟(jì)要求的推動(dòng)下，高職教育的價(jià)值和前途會(huì)越來越大。

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