胡剛

摘要：高職教育的核心是保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何落實(shí)這一點(diǎn)，便要求學(xué)校的教學(xué)方式和教育內(nèi)容能夠與學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)完美的對接。本文以怎樣落實(shí)“對接”作為基礎(chǔ)，分析高職的教育改革所做的實(shí)踐、發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：對接需求；高職教育；改革

我國高等教育類型中，高職教育遠(yuǎn)不同與現(xiàn)有的本科教育，它對固有的課本知識、理論知識要求非常低，卻著重要求技術(shù)以及實(shí)踐能力。從20世紀(jì)八十年代初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，在國家相關(guān)政策的扶持下，高職教育不斷地對自身的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，其中教育理念便是最重要的一部分。因?yàn)樵诂F(xiàn)如今的教育情勢下，教育理念是能夠指導(dǎo)高職教育并為高職教育帶來新的教育方式和教育內(nèi)容。為適應(yīng)高職教育現(xiàn)如今的發(fā)展，“對接需求”這一教育理念跳入了我們的視野，它是體現(xiàn)高職教育價(jià)值的直接方式，能夠突出高職教育的特色?！皩有枨蟆钡耐瓿啥鹊母叩湍軌驔Q定高職院校、甚至整個(gè)行業(yè)的生存價(jià)值以及未來的發(fā)展空間。因此，在高職教育不斷改革、快速發(fā)展的道路中，不管是國家政策的引導(dǎo)還是院校自身的教育理念，都在向“對接需求”靠攏，為了達(dá)到最大限度地“對接需求”而完善，用來保證以最突出的方式體現(xiàn)高職教育在當(dāng)今社會所擁有的職能與效果。

一、"對接需求"在高職教育中的內(nèi)涵

將兩種甚至多種物品的端部固定接合起來是為“對接”，近幾年“對接”一詞逐漸被用到商務(wù)工作、職業(yè)教育等方面。而“對接需求”作為在高職院校的應(yīng)用，便成了學(xué)生與社會的對接，知識與崗位的對接。近年來，高職院校的不斷擴(kuò)大以及國家政策的支持使得高職院?？焖侔l(fā)展，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多所，而迅速地發(fā)展也帶來了不可避免的爭議與困難。人才該如何培養(yǎng)、教育該如何進(jìn)行、培育完成后市場及社會是否接納等都成為了高職教育該思考該改善的問題。然而一成不變的是，大家對高職的期望，希望高職教育培育出的是社會所需要的技術(shù)型人才，能夠服務(wù)于社會一線，對于學(xué)生來說，能學(xué)到有含量的技術(shù)，也能夠在步入社會的時(shí)候找到一份適合自己的工作來體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此高職院校多年來的改革完善就是希望能做到與社會一線人才需求對接，為院校以及社會培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。理念和政策是高職教育改革中兩大重要因素，高職教育的實(shí)踐中離不開教育理念的支持和引導(dǎo)，而教育理念的落實(shí)則需要政策層面的充分指導(dǎo)。這兩大因素互相關(guān)聯(lián)相互牽扯，但最終的目的就是落實(shí)高職教育存在的意義，即培養(yǎng)的人才能夠與社會一線人才的需求對接，并為學(xué)生對接體現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。

二、"對接需求"在高職教育改革中的實(shí)踐

就目前來講，高職院校有三種教學(xué)形式，分別是在校生、成人和網(wǎng)絡(luò)教育。通過這三種不同的辦學(xué)形式，對不同類型的人群進(jìn)行不同的教育方式以及教育內(nèi)容。在教育方式和內(nèi)容上，我國在學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的高職教育成果的同時(shí)，不斷的對自身的條件進(jìn)行重新定位分析，樹立適合自己的辦學(xué)理念。對于教育理念和政策來說，我國教育部等提出多個(gè)相關(guān)文件來針對高職教育進(jìn)行全方位的分析與理解，例如對《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2006]]16號）等，都是為了支持高職教育的改革，使高職院校以及高職學(xué)生的存在具有重大意義。通過這些文件的解讀，高職教育學(xué)生的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式不斷地呈現(xiàn)出了具有特色的著力點(diǎn)及發(fā)展空間，進(jìn)一步明確了社會所需要的對接人才，因此高校必須培養(yǎng)全面發(fā)展、在理論知識熟悉的同時(shí)還能解決實(shí)際問題的人才。高職院校以此作為目標(biāo)進(jìn)行了不斷的改革與完善，通過多種活動(dòng)例如三年行動(dòng)創(chuàng)新計(jì)劃等來推動(dòng)改革進(jìn)程，優(yōu)化教育方式和教育內(nèi)容，解決改革期間所出現(xiàn)的問題，以期達(dá)到社會現(xiàn)狀的要求。各種實(shí)踐工程正如火如荼的進(jìn)行著，結(jié)果卻達(dá)不到理想的效果，由于許多崗位的高技能型人才嚴(yán)重短缺，加之部分畢業(yè)生就業(yè)難的問題，使改革有了結(jié)構(gòu)性的矛盾?，F(xiàn)如今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日新月異，致使高職教育不能完全適應(yīng)，但是教學(xué)理念和政策層面的改革從未停止，會隨著社會的發(fā)展不斷的進(jìn)行實(shí)踐改革，以適應(yīng)社會的需求。

三、"對接需求"在高職教育落實(shí)中的現(xiàn)狀及策略

高職教育以對接社會需要為目標(biāo)、培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的技術(shù)性人才，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)能有提出對應(yīng)的培養(yǎng)方案，培育出的畢業(yè)生應(yīng)熟識理論知識、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力等全面發(fā)展的特點(diǎn)，因此“對接需求”在高職教育的落實(shí)中需要有目標(biāo)的進(jìn)行。首先，培養(yǎng)的人才類型需要和社會的需求進(jìn)行對接，培養(yǎng)社會稀缺的技術(shù)型人才。其次，課程的設(shè)置需要和未來進(jìn)入的工作崗位進(jìn)行對接，方便學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)W以致用、專業(yè)對口，做自己擅長的、喜歡的工作。最后，教育的內(nèi)容以及方法要與學(xué)生基礎(chǔ)條件進(jìn)行對接，以最合適的教學(xué)方法培育專業(yè)人才，幫助學(xué)生進(jìn)行定位自己，優(yōu)化自身?xiàng)l件。想要實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)方面，我們要做到以下幾點(diǎn)：

（一）更新理念，深度開展調(diào)研，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的對接

從自身方面來說，重新對高職教育進(jìn)行分析定位，清楚自身的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，在改革實(shí)踐中不斷的完善教育理念。面向社會，了解社會目前所需要的人才類型，深入相關(guān)企業(yè)，對企業(yè)相關(guān)工作職責(zé)的要求進(jìn)行調(diào)研，對其崗位以及技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)方面進(jìn)行研究，包括需求現(xiàn)狀及以后有怎樣的發(fā)展趨勢。確定其所需要的人才質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)則。調(diào)研后調(diào)整自身的培養(yǎng)方式，對人才進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，使人才的能力與社會的需求達(dá)到對接，保證人才在進(jìn)入社會能夠快速找到“對接”崗位。同時(shí)引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立評估體系，對學(xué)生的能力進(jìn)行測試比如獲得某項(xiàng)專業(yè)的資格證書，優(yōu)化高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量。

（二）建立體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)和生源基礎(chǔ)的課程體系

與企業(yè)進(jìn)行深度的交流合作，以“應(yīng)用”為中心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在理論與實(shí)踐的課程上進(jìn)行共同討論設(shè)置，既保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整又保證學(xué)生在以后就業(yè)崗位中技能的對接，同時(shí)也把保證了企業(yè)能夠找到對應(yīng)的人才。開發(fā)能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)、工作融為一體的項(xiàng)目。不斷改革課程，通過對生源的了解以及調(diào)查，有目標(biāo)的對不同的生源建立不同的課程體系，保證教學(xué)方式與生源基礎(chǔ)對接。積極提供項(xiàng)目平臺，鼓勵(lì)學(xué)生加入項(xiàng)目實(shí)習(xí)、定崗培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐的機(jī)會。與各大企業(yè)合作，共同制定并完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求“對接”的全面發(fā)展的技術(shù)型人才?，F(xiàn)如今，高職教育的創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)進(jìn)入了第三年 ，這期間高職教育的發(fā)展不斷改革完善，通過兩年多的開展與建設(shè)，對高職教育的以后提出了更加具體的要求，也為高職教育改革中專業(yè)課程的建設(shè)、教育理念的更新進(jìn)一步提供了方向，為高職教育進(jìn)一步完成“對接需求”指出了重點(diǎn)及主旨。

（三）不斷探索課程改革，保證教學(xué)方式與生源基礎(chǔ)對接教育理念不能只停留在理念的層面上，只有將全新的教育理念貫穿到學(xué)生的每一個(gè)教學(xué)課程、每一次的實(shí)際體驗(yàn)中，才能真正的得到提升。理念如何落實(shí)任重而道遠(yuǎn)，只有隨著時(shí)代的發(fā)展，循序漸進(jìn)、長期滲透、并且不斷更新轉(zhuǎn)變，才能獲得更有效、更對接社會的教育。而這個(gè)過程所需要的改革，對教師的要求非常高，需要一批既是教師，又是技術(shù)型人才的教師隊(duì)伍建設(shè)，才能提高高職教育的質(zhì)量。因此，課程改革會隨理念的改革持續(xù)探索。

全國高等教育的課程一般都分為專業(yè)課和通識教育類課程，高職教育也不例外。通識教育類課程不僅能為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。專業(yè)課就是面向社會，通過實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)等，在學(xué)生的親身體驗(yàn)下，學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，為學(xué)生傳授未來職業(yè)生存的方法與技巧。二者課程內(nèi)容不同，但在改革目的方面，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握職業(yè)生存技能。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及基礎(chǔ)進(jìn)行分解重組，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的生源基礎(chǔ)，不同的課程目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方式。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革上，都要實(shí)現(xiàn)“對接需求”，這就需要老師在專業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)中切身學(xué)習(xí)，然后選擇更容易激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)載體，同時(shí)也需要對生源進(jìn)行充分了解，如才能針對制定出更合適的實(shí)施方案。

結(jié)語：

“對接需求”是一個(gè)廣義的概念，在提出的同時(shí)最重要的是如何實(shí)施、如何體現(xiàn)。而其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要不斷的摸索和完善，要注重學(xué)校與企業(yè)所需求的結(jié)合、師生與實(shí)踐過程結(jié)合。大道理說起來容易但落實(shí)起來困難重重，只要高職院校能夠不斷摸索、不斷前進(jìn)，就會有更顯著的效果。在政策以及市場經(jīng)濟(jì)要求的推動(dòng)下，高職教育的價(jià)值和前途會越來越大。

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