江蘇灌南縣實驗小學 趙 兵

小學綜合實踐課作為發(fā)展學生綜合實踐能力的課程，是促進學生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。在綜合實踐課改革的過程中，教師要按照綜合實踐課的目標要求，結(jié)合教材內(nèi)容，從學生的個體發(fā)展需求出發(fā)，進行有針對性的指導與設計，通過有效的課堂教學指導，促進教學質(zhì)量的不斷提升。下面，筆者結(jié)合在校執(zhí)教的《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課，談談對小學綜合實踐活動課教師指導策略的理解。

一、小學綜合實踐活動課教師指導的內(nèi)容

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課是學生充分參與家鄉(xiāng)特產(chǎn)的問卷調(diào)查、采訪、宣傳動員等實踐活動一節(jié)課。在《義務教育綜合實踐活動課程標準（2011年版）》中指出：通過以學習內(nèi)容，來體現(xiàn)學生的主體地位、綜合實踐活動能力發(fā)展等，來改變學生對特產(chǎn)的原有認知，鍛煉學生學會自主、學會創(chuàng)新、學會合作、學會負責等綜合能力是綜合實踐的目標之一。

（一）以指導促進學生綜合實踐學習能力的提升

特產(chǎn)是生活環(huán)境的一種物質(zhì)存在，特產(chǎn)體現(xiàn)著一個地區(qū)的物質(zhì)文化、生活文化。而如今受到社會快速發(fā)展等因素的影響，人口交流的廣泛性、民族融合的多樣性等，給特產(chǎn)的傳播、認知等提供了更多的機會。本節(jié)課以猜特產(chǎn)、聽特產(chǎn)、說特產(chǎn)為切入點，把握學生對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的了解度；以回顧以往的采訪經(jīng)驗了解學生對采訪這一探究方式的掌握度；以小組間的合作了解學生合作、交流、分享的技巧和能力……通過對每一環(huán)節(jié)學情的關(guān)注，及時在課堂中靈活調(diào)整教法、學法。

在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》這一教學主題開展的過程中，為了更好地提升學生的學習能力，實現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗向課堂學習的轉(zhuǎn)化，教師可以通過指導幫助小學生獲得綜合實踐學習的方法，掌握所需知識的內(nèi)容，提高其綜合實踐操作和動手能力。在指導過程中，教師要根據(jù)小學生的綜合實踐學習水平、綜合實踐的學習目標等進行科學合理的指導，進而促進學生綜合實踐應用能力的不斷提升，實現(xiàn)教師指導服務學生學習的目標達成。

（二）關(guān)注學生綜合實踐活動的課堂維度

為了更好地提升小學綜合實踐活動課的指導效果，教師要重點關(guān)注教學目標、學生學情。因為教學目標是課堂教學的靈魂，是實現(xiàn)教學效率提升的基本依據(jù)，是引導課堂教學發(fā)展的方向。因此，為了更好地提升小學生在綜合實踐活動課中的學習效果，需要教師在指導的過程中，結(jié)合學情、目標，做好指導方法、指導手段、指導過程、指導環(huán)節(jié)的設計，以此來促進小學生在不同層次、不同背景下的綜合實踐活動課學習效果的提高。其次，從小學綜合實踐活動課指導的方法來看，教師有效地使用教學方法，能夠提升學生綜合實踐的學習興趣。為了更好地發(fā)揮小學生綜合實踐學習的主觀能動性，需要教師通過組織實施探究式、調(diào)查式、合作學習等方法，讓學生走進自然、走向社會，進而改變傳統(tǒng)的學生被動接受灌輸以及教師課堂傳輸?shù)哪Ｊ健?/p>

結(jié)合《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課，筆者在設計采訪問題的環(huán)節(jié)中采取的是范例引導法。通過出示一段學生采訪視頻和一份完整的采訪提綱，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生觀察、歸納、總結(jié)等能力，讓學生在范例的引領下，掌握設計采訪問題的基本要領，而教師也參與大家的討論，關(guān)注學情，適時給予適當指導，讓教師的教法潤物無聲，讓學生的眼里只有課堂，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，與學生共同成長。

在小學綜合實踐活動課教學的過程中，教師的指導要密切關(guān)注學生的學習過程。教師作為綜合實踐活動課的參與者和指導者，既是伙伴又是助手。因此，為了進一步發(fā)展小學生的綜合實踐動手、動腦、交往、創(chuàng)新能力，教師在實施課堂指導的過程中，要切實圍繞學生的綜合實踐能力發(fā)展需求來完成。例如，為了激發(fā)學生的探究精神，教師的指導可以在課堂上通過實施主題探究等方式，使學生明確綜合實踐學習的內(nèi)容導向。同時，綜合實踐活動課的藝術(shù)生成需要教師在這個過程中用好課堂突發(fā)事件，幫助學生在學習的過程中克服障礙，發(fā)掘更多的潛能，促進教學質(zhì)量的提升。

同時，小學綜合實踐活動課堂教師的指導要結(jié)合評價的方法來實施。這是因為在指導的過程中鑒于綜合實踐活動課開放性的特征，評價同樣需要遵循開放性。教師可以通過學生自評、學生互評、教師評價等方式，及時將學生的學習成果展示給師生。并且在展示交流的過程中，教師要指導學生學會關(guān)注過程、注重合作、重視創(chuàng)新，在不斷的相互評價和學習評價中，獲得實踐動手與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在本課教學中，要把多元評價滲透于每個環(huán)節(jié)之中，在整體設計評價活動時，筆者考慮了如下問題：選擇什么方式的評價有助于促進學生的發(fā)展？評價活動的設計需要遵循哪些原則？本課理念如何在活動中得以體現(xiàn)？評價范圍要廣、滲透要深、方式要全，但內(nèi)容不宜過多。每一環(huán)節(jié)的評價都應該在教師充分關(guān)注學情、及時給予指導的基礎上進行，評價的內(nèi)容既要預設又要生成，只有及時、適時、合理的評價，才能真正推動課堂，促進學生發(fā)展。

二、小學綜合實踐活動課教師指導的策略

（一）用好生活情境知識，釋放活動主題生成源泉

小學生綜合實踐學習離不開生活情境，這是因為小學生在日常的生活、學習過程中，所積累的生活經(jīng)驗是其成長的基本要素，在成長過程中的實踐嘗試、行為印跡、探索發(fā)現(xiàn)等都是其從事綜合實踐學習的基本要素。所以，為了更好地提升小學綜合實踐課教師的指導效果，一定要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境、文化基礎等，組織實施有針對性的學習指導?！都亦l(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課，正是面向?qū)W生的“家鄉(xiāng)世界”，生活中所聽到、看到、想到的關(guān)于特產(chǎn)的體悟，都是本節(jié)課生成活動主題的引線和動因。因此，在教學的過程，鼓勵學生到生活中、到親友中、到長輩中去多進行特產(chǎn)的調(diào)查、整理、發(fā)掘，積累更多的對家鄉(xiāng)特產(chǎn)種類、特點的了解，為學生日后的搜集、整理、發(fā)掘能力打下了基礎。

（二）擴大課堂關(guān)聯(lián)知識，豐盈教師指導的方法策略

在小學綜合實踐活動課開展的過程中，課堂上教師傳授的與活動主題關(guān)聯(lián)的知識、方法是學生進行科學探究所必須的條件。從課堂教學的要素構(gòu)成來看，主要包括了同教學主題關(guān)聯(lián)的專業(yè)理論、學科知識、環(huán)境文化等。因此，為了更好提升教師的指導效果，需要教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，豐富教學的理論知識與指導策略，并且能夠有效地實現(xiàn)課堂教學中的對話與指導，進而促進小學生綜合實踐能力的不斷提升。在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課的教學過程中，因為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)源自不同區(qū)域的文化與社會、經(jīng)濟的發(fā)展與變遷過程中，因此，這節(jié)課既包含了顯性的特產(chǎn)內(nèi)容、特產(chǎn)特點，也包含著學生們所在區(qū)域的自然、社會、政治等多個領域的相關(guān)知識，本節(jié)課所涉及的相關(guān)知識，能夠讓學生在原有的特產(chǎn)認識中，取得更為全面的對特產(chǎn)特點、特產(chǎn)起源、特產(chǎn)變遷的了解，進而借助教師的調(diào)查指導、學習指導、交流展示指導，來促進其學習能力的不斷提升。

（三）盤活方法體系知識，選好活動主題實施工具

綜合實踐活動課是一門以培養(yǎng)學生綜合實踐動手能力的學科。作為方法傳授與知識應用的課載體，在教學過程中，教師只有通過課指導、課評價來發(fā)展學生的綜合實踐思維方法、操作方法、展示與表達方法，才能實現(xiàn)其綜合能力的提升。在《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課的教學中，筆者采用了家鄉(xiāng)特產(chǎn)田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法等，讓學生通過親身體驗，通過調(diào)查了解特產(chǎn)的地理分布、特色等促進其解決問題、形成成果，以及對必備工具的使用能力。

（四）掌握活動規(guī)則知識，確?；顒又黝}實施的保障

在小學綜合實踐教學的過程中，課堂教學主題的推進是一個循序漸進、教師指導、學生參與的過程，從課堂實施的環(huán)節(jié)分析，教師要做好課前準備、課中指導、課后交流等三個環(huán)節(jié)的工作。從活動的類型分析，主要有綜合實踐理論知識學習、綜合實踐調(diào)查研究學習、綜合實踐動手操作學習、綜合實踐交流討論學習、綜合實踐學習成果展示等。為了更好提升小學綜合實踐課的教師指導效率，需要教師在把握好課堂主題的基礎上，遵循安全性、交往性、發(fā)展性等原則，提高綜合實踐活動課的指導質(zhì)量。

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課的問卷調(diào)查、采訪等活動，要求學生在父母陪同保證安全的情況下進行。通過讓學生認知和掌握活動規(guī)則等知識，增強其人際交往的信心和技能，養(yǎng)成良好的合作與分享的個性品質(zhì)。

綜上所述，課堂教學指導作為學生學、教師教、師生互動與課改的抓手之一，小學綜合實踐活動課的指導質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習效率、合作能力、動手能力、綜合實踐能力的發(fā)展。因此，為了更好地提升小學綜合實踐活動課教師的指導效果，需要教師在實踐過程中創(chuàng)新指導方法，高效實施指導，為學生的綜合實踐學習保駕護航，進而為實現(xiàn)學生綜合實踐與核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基石。?