向祖學(xué)

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是一門語言知識輸入和技能技巧訓(xùn)練的綜合課型。如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這不僅是對教師個人素質(zhì)的要求，也是對教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)英語教師，為了較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須講究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0132-01

如何在中國這個漢語環(huán)境下實(shí)施英語教育，是一個值得我們關(guān)注的問題。而小學(xué)階段是一個人開始正式接受基礎(chǔ)教育的黃金時期，特別是學(xué)習(xí)語言的黃金時期。因此，作為課程學(xué)習(xí)的一個重要方面，小學(xué)英語教育的重要地位不容忽視。在教學(xué)中，我深刻體會到課堂教學(xué)的方法的精髓是愉快教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，不知是一句口號，而要落到實(shí)處。

1.教師給予學(xué)生賞識

我們教師在教學(xué)時對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，常抱有恨鐵不成鋼意識，認(rèn)為只有對學(xué)生嚴(yán)厲一些才能讓學(xué)生提高注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以至于有些教師走向了極端，總是呵斥、埋怨、懲罰學(xué)生，而疏忽了學(xué)生的心理感受。事實(shí)證明，這種教育非但起不到應(yīng)有的效果，反而適得其反，造成學(xué)生對教師抵觸，學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生自卑心理。如果教師的說教讓學(xué)生失去了良好的心態(tài)，他們不會感到學(xué)習(xí)的愉悅，這樣的學(xué)習(xí)效果怎么能好呢？我們的教學(xué)缺乏賞識教育，應(yīng)該多給予學(xué)生一些肯定和鼓勵，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的自信心，從而最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。賞識教育意味著教師要全面地看待學(xué)生，用欣賞的眼光對待學(xué)生，接受他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，理解學(xué)生的錯誤行為，原諒學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的叛逆心理，支持他們的奇思妙想等等。這些都是孩子們的天性使然，我們要站在他們的立場來思考。學(xué)生們年齡還小，心智不成熟，自我約束力差，是非對錯觀不明確，他們需要教師的引導(dǎo)，而不是被強(qiáng)硬的否定。賞識教育讓我們對待孩子更加人性化，接近他們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)會寬容學(xué)生，用愛感化學(xué)生，讓學(xué)生在賞識中健康地成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生：“你的表達(dá)詞意不清楚，我相信你下次一定會答好”“英語書寫要工整些，只要細(xì)心一些就行了”；當(dāng)學(xué)生取得好的成績時，我會告訴學(xué)生，“你們是最棒的，非常優(yōu)秀！”學(xué)生聽到這些話語，能感到教師對自己的認(rèn)可，產(chǎn)生自信心，會激起進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。對待一些調(diào)皮的問題生時，教師要多和他們交流，尤其不能諷刺學(xué)生，當(dāng)著全班同學(xué)的面來批評學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。我們要在課下告訴學(xué)生他的行為為什么是錯誤的，鼓勵和幫助學(xué)生改正錯誤，讓他們看到教師對自己的肯定。在正面心理影響下，學(xué)生會自覺地按照教師的要求改正。事實(shí)說明抱怨只能讓壞學(xué)生越來越壞，而賞識讓學(xué)生有好的轉(zhuǎn)變，讓好學(xué)生越來越好。所以英語教師在教育學(xué)生時，要少一些批評，多一些表揚(yáng)和鼓勵。

2.教師喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。因此，要從培養(yǎng)學(xué)生的需要入手，要了解學(xué)生的需要，并給予個性化的指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲（認(rèn)知需要）和上進(jìn)心（成就需要），使學(xué)生發(fā)展成為一個有追求、有理想、有抱負(fù)的人。當(dāng)個體需要未得到滿足時，個體就處于喚醒狀態(tài)，此時學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)處于激活狀態(tài)，這對于保證心智活動的效率是非常必要的。因此，教師一方面要對學(xué)生正確開展需要教育，另一方面要了解學(xué)生的身心狀態(tài)，利用各種因素和手段適當(dāng)控制學(xué)生的喚醒水平，這其中最重要的是通過直接喚醒學(xué)生對活動本身的好奇心來喚醒其認(rèn)知的需要。小學(xué)英語教材中把語音視為語言教學(xué)的基礎(chǔ)，并把語音教學(xué)視為小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。

3.改變教學(xué)方法，靈活記單詞

小學(xué)生首先接觸的就是英語單詞，對英語單詞的掌握是其進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。因而，教師在平時的教學(xué)過程中要用各種方法幫助學(xué)生記單詞。例如，可以進(jìn)行記單詞比賽，看誰記的新單詞多；可以做“放鞭炮”的游戲，將學(xué)過的英語單詞寫在紙上，疊成鞭炮形狀，讓學(xué)生去“點(diǎn)”鞭炮，點(diǎn)鞭炮的同學(xué)要讀出單詞并說出其漢語意思，說對了學(xué)生就一起說“啪”，表示鞭炮點(diǎn)著，說錯了學(xué)生就一起說“哧”，表示鞭炮沒點(diǎn)著；還可以通過編英語兒歌和字謎的活動，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的掌握。

4.鼓勵學(xué)生間交流，共同進(jìn)步

小學(xué)的英語教材都是情境對話，在學(xué)生掌握一定詞匯量后，教師可以鼓勵學(xué)生依照英語教材進(jìn)行模擬演練。如通過同桌間互相融入角色進(jìn)行對話演練，互相進(jìn)行英語水平監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)不足和缺陷及時進(jìn)行補(bǔ)充和修改，使學(xué)生之間能夠相互進(jìn)步，提高學(xué)生整體的英語水平。

5.充分利用課外時間，創(chuàng)設(shè)“運(yùn)用英語”的情境

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的一個很大的弊端就在于：只在課堂內(nèi)能用英語說，而真正能在課外堅持說的還極少。因此，新課程提出，要讓學(xué)生能夠用英語做事情。那么怎樣利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的運(yùn)用英語的情境，就需要教師多動腦筋。

學(xué)生在課堂里學(xué)會了一些日常用語之后，就應(yīng)拿到適當(dāng)?shù)膱龊霞右赃\(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從最簡單的打招呼開始，讓他在校園內(nèi)遇見校長、老師、同學(xué)都要用英語打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，再根據(jù)不同的年級、不同的水平，讓他們說一些能夠接受的句子。如果學(xué)生不好開口，教師可以在課外帶頭說，如進(jìn)出辦公室的句子，如果學(xué)生去辦公室，教師可以這樣說：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。開始他們可能還不太習(xí)慣，甚至有些茫然，但隨著時間的推移，只要堅持得好，學(xué)生就能自然而然地隨口說出來，從而形成了多說的好習(xí)慣。