林昌盛 福建省漳平職業(yè)中專學校

當代的教學，應當以人為本，一切以學生為中心展開。如果學生本人沒有學習的欲望的話，不論教師的教學能力多么優(yōu)秀都沒有用。因此，要改善計算機在中職學校的教學情況，應當推行互動式教學，通過營造多邊互動的教學環(huán)境，使得教學雙方能夠平等交流探討，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，提高教學效果。接下來，筆者將結(jié)合自己的心得體會從三個方面對“互動”進行論述。

1.組組互動，營造良好氛圍

在傳統(tǒng)教學中，教師往往扮演主導者的角色，然而互動式教學卻強調(diào)教師角色的削弱。也就是說，教師不再是課堂上“最高”的存在，而是以學生學習的合作者、引導者的身份進行教學展開。

教師可以根據(jù)學生的個性格特點、計算機水平、學習積極性等對學生進行分組，每組的人數(shù)最好控制在4到6人。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計相應的小組活動和小組競爭。在理論教學的過程中，教師可以提些有一定難度的問題，讓小組內(nèi)的學生進行交流互動，使得小組能夠發(fā)揮存在的價值。在上機操作的時候，教師要保證每個小組的成員都有進行實際操作，并不時關(guān)注學生的操作情況。在這個過程中，教師要鼓勵同組的學生互相幫助，并通過學生間的互動情況判斷現(xiàn)階段的分組是否合適。如果存在不足的話，教師應在下一節(jié)操作課前想出調(diào)整方案。

由此，不僅能夠使學生的主觀能動性得到體現(xiàn)，還能夠發(fā)揮學習小組的功能，在學生間營造共同學習、相互競爭的良性氛圍。此外，教師也能夠更好的掌握學生的學習情況，了解學生的薄弱點，針對性地進行教學。

2.生生互動，激發(fā)學習興趣

所謂“互動式”教學的特點在于互動，也就是說它關(guān)注的并不是最終的教學成果，而是學生自主思考，合作探究的教學過程。在具體實踐中，教師應當積極創(chuàng)設情境，引導學生走進知識的殿堂，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生的思維“動”起來。

舉個例子，在計算機教學中一般會安排一節(jié)課對學生的打字能力進行測試。按照傳統(tǒng)的教學安排，在這樣的課上教師只需要扮演主考官的角色，查看一下學生最后的測試結(jié)果。如此這般無趣，怎么能有效能吸引學生真正參與到課堂中呢？因此，筆者建議教師可以設計一個打字比賽，先讓各個小組進行組內(nèi)評選，選出打字最快的前兩名。然后再讓每組的前兩名進行比賽，最終選出班里打字最快的三名同學。這樣一堂課下來，生生互動，不僅能利用競爭的氣氛激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的集體意識。此外，教師也可以主動申請加入比賽，從而更好融入到學生當中，進一步炒熱課堂的氛圍。

3.師生互動，增加情感交流

師生互動意味著教師與學生的雙向交流，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)?；拥姆绞接泻芏喾N，根據(jù)情況的不同有所不同。在這里筆者將舉一個例子作為參考。

在進行計算機操作知識教學時，教師可以利用電子教室進行知識講解和操作示范，然后列幾個題目讓學生進行練習。教師可以先讓學生自己操作一會兒，然后再進行巡視，觀察學生的操作情況，并為學生提供適時的現(xiàn)場指導。在這個過程中，如果發(fā)現(xiàn)完成情況較好的學生，教師可以讓那個學生到前臺進行演示，并讓他一邊操作一遍講解。雖然教師受過專業(yè)的教學培訓，但是教師對學生的了解肯定是不及學生之間的了解。讓學生上臺演示不僅可以鍛煉這個上臺學生的展示能力，也更利于臺下的學生反思自己的操作不足。同時這也能給教師以參考——學生更容易在哪些地方遇到苦難？怎樣的講解方式更適合這些學生？

另外，展示結(jié)束后教師要對展示的學生進行表揚，即使學生操作可能存在不足，也要給予鼓勵。由此，臺上的學生獲得了成就感，臺下的學生感受到了教師的關(guān)心，對教師的好感都會上升，自然而然也會喜歡上這門課，學習的時候效率也會更高。

互動式教學這種方法雖然主題明確，能充分調(diào)動學員的積極性、創(chuàng)造性。但它的組織難度大，在實際操作時往往會影響教學進程。因此，教師要提高自己的教學水平，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象靈活展開教學，讓互動式教學發(fā)揮出應有的功效。只有當學生都“動”了起來，課堂才能真正“活”起來，中職學校的教學質(zhì)量才能夠得到提高。