劉毅

2008年，由于中學撤并，我教了小學數(shù)學，對教小學數(shù)學滿懷信心，可是偏偏事與愿違，連續(xù)兩期成績都名列片區(qū)榜尾。我內心真是五味雜存——彷徨、郁悶、不解、不服。怎么我就不能教好一個小學數(shù)學呢？提高教育質量的出路在哪里？

我內心明白，答案肯定就在校本教研里。

通過觀察對比，小學生的注意力、記憶力、分析判斷能力、自覺性等方面與中學生相比都有較大差異，教學過程中明明比中學生更落實了，但小學生卻掌握得差、忘得快。根據存在的問題，制定了“興趣——落實——提高”個人校本教研方案。

興趣

近幾年，每接一個新班，總是首先培養(yǎng)學生的學習興趣。然而，要讓學生對數(shù)學有興趣不如首先對數(shù)學老師有興趣。從第一節(jié)課起，就做一個魅力型教師，用心底的微笑點燃學生的希望，用關愛滋潤學生的心田、用一個個傳神的目光和手勢給學生以信心和鼓勵。讓學生把老師當作最可愛的人、最依賴、最信賴的人。使其親其師而信其道。把課堂變成歡樂的海洋。課堂設計要針對小學生的特點，從新穎有趣入手，用啟發(fā)與鼓勵的方式行課，讓學生獲得成功的體驗、嘗到學習數(shù)學的樂趣。給學生講述數(shù)學家的故事、上幾屆學生學習數(shù)學的故事，激發(fā)學生的學習激情，適時給予學生恰當?shù)脑u價，利用表揚、獎勵、批評相結合的方式鞭策學生。獎勵常分三類：進步獎、優(yōu)生獎、高分獎。特別注重進步獎的特殊效應，設獎門檻低，獲獎機會大，獲獎人數(shù)多，比上次考試每上升一分都可獲得進步獎。如09年有個學生半期由19分考到了20分，上升了一分，獲得了進步獎，心里的高興和幸福早就寫在了臉上，好不容易獲得的一次認可，好不容易獲得的一次成就感，他的震撼一定是強大的，他受到的鼓舞一定是比批評大十倍百倍的，果然這位學生期末考到了45分，第二期半期就考了61分，學年結束考了69分。成功地對一位學困生進行了轉化。這是從一次小小的進步中補信心、再在學習中補知識，通過主觀因素的改變而提高學習成績的成功案例。這正如一位管理學家說的，你想得到什么就獎勵什么，獎勵什么就會得到什么。不僅要讓學生對數(shù)學有興趣，對課堂有興趣，還要對知識點有興趣。如：學生在學習中常常遇到含有“和”、“差”數(shù)學術語的問題，如：38與42的和乘以13，積是多少？學生常常列式為：38+42×13=80×13=1040 學生雖然列式錯了，但結果完全正確，原因是什么呢？一是不明白括號的作用，二是不按四則混合運算的順序進行計算。這種類似的錯誤，直到六年級都會出現(xiàn)。怎么辦呢？首先講清括號的作用、四則混合運算的順序，然后給學生概括出一個提示性很強的兒歌：遇到和或差，先加括號不忘它。即：（38+42）×13=80×13=1040再通過適當?shù)木毩?，學生會迅速養(yǎng)成添加括號的習慣。這就是充分利用兒童喜歡兒歌的特點提高他們對某個知識點的興趣。

落實

興趣只是成功的一半，雖有興趣和激情但沒有踏踏實實的學習過程，沒有牢固地掌握知識要點也是不行的。

1、課堂落實

教學從課堂開始，落實從課堂先行。課前針對學生實際精心備好課，備課力求有新穎性、針對性、實用性。如：以前對學情分析認識得很片面，在進行教學設計時，沒考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等，以教師的理解代替學生的理解。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過不斷反思，明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環(huán)境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學生的實際情況和認知規(guī)律。如：我在教學解決百分數(shù)問題時，有幾個學生告訴我，他們最大的問題是找不到對應分率。我聽后深感震驚，這個教材教了多年了，多是依據教參在教學，雖然知道找對應分率是個難點，但都沒有給學生概括出具體的方法。通過深思，覺得應該給學生找一個尋找對應分率的好辦法，功夫不負有心人，這個辦法還真的找到了。原來方法有兩種，一種是利用線段圖，線段圖上，同一部分線段上的數(shù)量和分率相對應；二是利用相同的文字表述形式尋找對應分率，即：有相同文字表述形式的數(shù)量和分率相對應。如，一本書已讀30頁，對應分率就一定是“一本書已讀幾分之幾”，或一本書已讀3/5，還剩60頁，求這本書共多少頁？ 還剩60頁的對應分率一定是“還剩幾分之幾”（1-3/5）。我找到這個方法后，對學生進行了一節(jié)課的專題訓練，效果出奇的好，整節(jié)課師生都很興奮，很幸福。“通過學情分析，可以發(fā)現(xiàn)學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數(shù)學問題使他們更好的掌握數(shù)學知識。近年來，對近百個重要知識點進行了這樣的歸納概括，兒歌撰寫，教學時隨口可出，隨時可用。只有這樣通過扎實的課堂教學，才真正做到了課堂落實。

2、練習落實

老師的教只是解決懂的問題，而練習是解決會的問題。

3、學習方法指導的落實

小學生缺少必要的學習方法，老師要進行必要的指導。如：學習數(shù)學的精髓是一個“懂”字，糊里糊涂地練十遍，不如認認真真地弄懂一遍。以及預習的方法、聽課的方法、復習的方法、自主學習相互探討的方法、一日一問（每人每天向老師或同學詢問一個問題）的方法。這些方法落實了，學生學習起來就有法可依，有例可循，大大提高學習效率。

提高

前面的“興趣---落實”是方法、提高才是目的。正是通過這一系列的校本研究，興趣提高了，過程落實了，學生的能力、成績自然提高了。

（作者單位：四川省宜賓市高縣羅場鎮(zhèn)陳村小學）