李玉珍 朱寶春

要想做一名有智慧的老師，就要從課堂高效和作業(yè)有效兩方面入手，下面我就自己的做法和大家交流一下：

（一）課堂高效點(diǎn)：

1.養(yǎng)成學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

巧用課堂提示語(yǔ)，規(guī)范課堂紀(jì)律。例如“小眼睛，盯黑板”，“抬頭挺胸，誰(shuí)最棒”等。我主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，課前玩轉(zhuǎn)口算訓(xùn)練，心算，練耳、入腦，我將聽(tīng)算環(huán)節(jié)定為2分鐘，10至20題。

其次，課中提出問(wèn)題的訓(xùn)練，我只說(shuō)一遍，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，一旦走神的，我就讓他重復(fù)一遍我剛才提出的問(wèn)題，或問(wèn)我剛才說(shuō)的什么，學(xué)生的傾聽(tīng)能力又進(jìn)一步提高。

最后，練習(xí)訓(xùn)練，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)每一題的解題思路，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正他在說(shuō)時(shí)存在的不足或錯(cuò)誤，主要是找那些有小動(dòng)作行為或走神的學(xué)生說(shuō)，久而久之良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)了。

2.注意觀察學(xué)情，以學(xué)定教

首先，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)這樣編寫的意圖是什么，學(xué)生已有哪些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，主要是備學(xué)生。

再次，教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)的匯報(bào)、交流，練習(xí)鞏固即可，老師不需要重復(fù)講解，哪些地方學(xué)生存在疑惑，哪些地方小組合作也難以達(dá)成目標(biāo)，老師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，再反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)，以達(dá)成以學(xué)定教，提高課堂效率。

3.細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)教學(xué)

俗話說(shuō)：“貪吃嚼不爛”。我們有些老師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度，一課時(shí)就急于解決一個(gè)信息窗，其實(shí)并不是這樣，一個(gè)信息窗往往含有2-3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，就把這些知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)一課時(shí)解決1-2個(gè)，但是對(duì)于學(xué)生難理解，難掌握的知識(shí)點(diǎn)一課時(shí)乃至幾課時(shí)解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣這樣便于學(xué)生理解、掌握，以達(dá)到扎實(shí)教學(xué)的目的。

4.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

能構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的知識(shí)點(diǎn)，一定引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，建立起數(shù)學(xué)模型后，可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，例如在學(xué)習(xí)找單位“1”時(shí)，概括出分?jǐn)?shù)前面的量就是單位“1”，比誰(shuí)多，比誰(shuí)少時(shí)，比后面的量就是單位“1”，這樣學(xué)生快速準(zhǔn)確的找出單位“1”，真正提高了課堂效率。

5.利用競(jìng)賽機(jī)制，提高計(jì)算能力

競(jìng)賽能夠?yàn)閷W(xué)生積極參與創(chuàng)造條件，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的小競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)獲得成功，得到老師和同學(xué)表?yè)P(yáng)，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“口算比賽”；“開(kāi)火車，奪紅旗”；“我是計(jì)算小能手”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。

6.有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)探究欲望

充分利用班級(jí)中的星級(jí)評(píng)價(jià)欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和信心，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

（1）“數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”是指學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，學(xué)生回答的問(wèn)題有難度，學(xué)生回答的非常到位，學(xué)生提出的問(wèn)題比較有研究?jī)r(jià)值等等，老師可以在該生的相應(yīng)欄里隨時(shí)貼上一顆星；學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長(zhǎng)匯報(bào)科代表可以加星。

（2）“數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的課堂檢測(cè)情況而加，課堂檢測(cè)作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的，書寫好的加星一顆。此時(shí)得星學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別榮耀，沒(méi)得星的同學(xué)也有努力爭(zhēng)取的想法。

（3）“數(shù)學(xué)智慧星”是指發(fā)揮小組集體的力量，在每一次的數(shù)學(xué)檢測(cè)中，總成績(jī)最高的小組每人加3顆星，第二名的小組每名同學(xué)加2顆星，第三名的小組每名同學(xué)加1顆星。通過(guò)這種加星機(jī)制每一個(gè)小組都某足了勁，奮力前進(jìn)，互幫互助，恐怕漏下每一個(gè)同學(xué)，給自己小組拉分，這樣組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)也悄然形成。

這三種星合起來(lái)采用周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長(zhǎng)管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長(zhǎng)也及時(shí)了解孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)了。

作業(yè)有效點(diǎn)：

1.作業(yè)設(shè)置精而梯度化，每天的作業(yè)布置都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都是針對(duì)今天新學(xué)的內(nèi)容精心選擇后布置，我不允許自己沒(méi)有親眼看過(guò)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選而任意布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)梯度化，既要保證所有的同學(xué)學(xué)會(huì)，又要讓優(yōu)秀學(xué)生有拓展的空間。

2.作業(yè)布、批、評(píng)一體化

每天都有適量作業(yè)，作業(yè)采取家長(zhǎng)批，老師批的形式，即家長(zhǎng)先對(duì)當(dāng)天的作業(yè)批一次，學(xué)生先改一遍，次日我再看一遍，找出學(xué)生錯(cuò)的多的題目，課上再講一遍，學(xué)生再改一遍，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。

3.作業(yè)診斷標(biāo)識(shí)化

我改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，借鑒了語(yǔ)文作文的批改方法，采取“眉批、橫批、劃線標(biāo)錯(cuò)、畫圈指示、加注指示”等方法，保證讓學(xué)生一看就知道錯(cuò)在何處，為什么出錯(cuò)及糾正時(shí)應(yīng)注意什么等。這樣的批改，不但使學(xué)生一看就發(fā)現(xiàn)，一改就正確，而且加深了印象，加強(qiáng)了“免疫功能”，讓學(xué)生體驗(yàn)了分析或列式正確的快慰感，鼓勵(lì)了糾錯(cuò)的信心。

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)職工子弟小學(xué)）