摘 要：語言文學(xué)類課程是高職課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)高職學(xué)生語文的文學(xué)素養(yǎng)以及提高語言表達能力等具有重要作用。本文通過簡單分析當(dāng)前語言文學(xué)類課程在高職課程體系中的現(xiàn)狀與地位，進一步探討語言文學(xué)類課程的重要作用。

關(guān)鍵字：語言文學(xué)類；高職；作用

當(dāng)前，我國的高職教育正處于快速發(fā)展的階段，為社會培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。語言文學(xué)課程作為高職課程體系中的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高閱讀能力以及表達能力具有重要意義。但語言文學(xué)類課程在高職教育中并未受到管理者與教師的重視。

一、語言文學(xué)類課程的現(xiàn)狀與地位

我國的高職教育發(fā)展迅速，著重于培養(yǎng)專業(yè)化人才，注重專業(yè)知識的教育。由于語言文學(xué)類自身的特性，導(dǎo)致學(xué)校管理者與教師隊伍沒有對語言文學(xué)類課程引起足夠的重視，錯誤地認為語言文學(xué)類課程的開設(shè)可有可無。

（一）、對語言文學(xué)類課程定位有偏差

語言文學(xué)類課程的教育與學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，潛移默化地影響著學(xué)生，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)需要一個長期的時間過程。正是由于其課程性質(zhì)，導(dǎo)致高職院校對語言文學(xué)類課程定位產(chǎn)生偏差。我國大部分高職院校的辦學(xué)目標在于為社會輸送專業(yè)技能的人才，因而過于強調(diào)專業(yè)技能的教育和提升，而忽視了語言文學(xué)類的基礎(chǔ)課程教育。這導(dǎo)致部分學(xué)校教師弱化了語言文學(xué)教育的重要性，忽略了學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀理解能力的提升，長期以往容易出現(xiàn)語言文學(xué)類課程不重要的錯誤教學(xué)觀念。

（二）、缺乏科學(xué)的課程安排

高職院校的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，重視技能的實踐。因此，大多數(shù)高職院校在課程安排上著重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐，在課程編排上，專業(yè)實踐課程多于專業(yè)理論課程，而專業(yè)課程數(shù)量又明顯多于語言文學(xué)類課程。由于語言文學(xué)類課程沒能在短時間內(nèi)產(chǎn)生直接的教育效果，語言文學(xué)類課程在高職院校課程體系中占據(jù)的比例越來越少，甚至有些院校把語言文學(xué)類課程設(shè)置為選修課程。這樣的課程體系設(shè)置下，語言文學(xué)類課程的地位越來越輕微。

（三）、教學(xué)方法單一

在高職語言文學(xué)類課程教學(xué)中，教師基本上是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地照搬教材內(nèi)容。以灌輸式的方式向?qū)W生講授內(nèi)容，缺乏與學(xué)生之間的互動交流。教師沒有實踐“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生對語言文學(xué)類課程更加提不起興趣，導(dǎo)致語言文學(xué)類課程越來越不受重視。

二、語言文學(xué)類課程在高職課程體系中的作用

高職教育的發(fā)展應(yīng)該是育人為本，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。語言文學(xué)課程作為高職課程體系中的重要基礎(chǔ)課程，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力具有重要作用。

（一）、語言文學(xué)類課程是高職課程體系的重要構(gòu)成

語言文學(xué)類課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，是高職課程體系的重要構(gòu)成部分。高職教育不能僅僅著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該要實現(xiàn)對學(xué)生技能、知識、態(tài)度以及人生觀、價值觀、世界觀的各個層次的培養(yǎng)和引導(dǎo)。語言文學(xué)類課程凝聚的是我國優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些文學(xué)作品中傳遞給學(xué)生的是正能量的知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上。同時，語言文學(xué)類課程是高職其他課程學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，是高職課程體系的重要構(gòu)成部分。

（二）、語言文學(xué)類課程有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

語言文學(xué)類課程包含著豐富的中國文化，傳遞出古往今來對生活對世界的看法和精神價值追求。在進行語言文學(xué)類課程的過程中，學(xué)生能夠通過語言文字了解和認識到更多的中國文化，感受到不同的價值觀和人生哲理。語言文學(xué)是有力量的，蘊藏在文字當(dāng)中，學(xué)生能夠通過日積月累的學(xué)習(xí)獲取語言文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀理解能力、作品鑒賞能力以及寫作能力。當(dāng)積累到一定程度的時候，這些文學(xué)知識能夠轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)，提升了人的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）、語言文學(xué)類課程有助于提高學(xué)生的綜合能力

高職院校過于強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上也偏向于專業(yè)課程教育，在這短期內(nèi)有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能。但對于學(xué)生而言，當(dāng)他們離開校園進入到社會企業(yè)工作的時候，考驗他們的不僅僅是專業(yè)技能，還有其他各方面的綜合能力，包括溝通交流能力、閱讀理解能力、判斷力以及思考能力等等。語言文學(xué)課程的開設(shè)有利于在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的語言文字，訓(xùn)練和提高語言表達能力和閱讀理解能力。同時，語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于在工作生活中做出獨立的思考和判斷，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

當(dāng)前我國部分高職院校中對語言文學(xué)類課程定位產(chǎn)生偏差，在課程設(shè)置上不合理，語言文學(xué)類課程教學(xué)方法單一，導(dǎo)致語言文學(xué)類課程在高職課程體系中的地位越來越輕微。高職院校管理者要正視語言文學(xué)類課程的重要作用，改進教學(xué)方法，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介

李萍，副教授，漢語言文學(xué)專業(yè)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）