王興萍

摘 要 幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說(shuō)教靠灌輸、就能見(jiàn)效的，而是要通過(guò)日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中形成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 幼兒園 習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)教師將幼兒一日活動(dòng)中的三個(gè)生活習(xí)慣有序的指定了目標(biāo)、要求，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力、自覺(jué)性和自信心，工作的重點(diǎn)由保育轉(zhuǎn)為教育，培養(yǎng)他們的生活、行為、學(xué)習(xí)等各方面的良好習(xí)慣成了我們工作的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。“好的習(xí)慣使人受益一生?！边@一點(diǎn)是肯定的，播種習(xí)慣，成就事業(yè)，播種習(xí)慣，收獲人生。孩子從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，對(duì)于他以后的發(fā)展會(huì)有好處。

未來(lái)社會(huì)是具有高度的物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)。文明是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志。良好的生活習(xí)慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。

古人云：“先入為主”。所以，及早使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)是重中之重，是幼兒園的核心課程之一。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我們不斷認(rèn)識(shí)到，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，是行之有效的方法。

1生活常規(guī)的培養(yǎng)應(yīng)注意生動(dòng)有趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，特別是對(duì)較小的幼兒來(lái)說(shuō)，趣味性將使教師組織的各種活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

為了幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自己的洗手毛巾，我班設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己物品的新標(biāo)志（1—37、站隊(duì)、報(bào)號(hào)碼、分小隊(duì)找座位、分組喝水、做事情等等）期間孩子們存在的問(wèn)題有：有的孩子不會(huì)傾聽(tīng)注意力不集中，不聽(tīng)老師的要求或斷斷續(xù)續(xù)地聽(tīng)，準(zhǔn)備一張自己的彩色照片，在分組活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)幼兒盡快找到自己的照片，孩子們積極參與活動(dòng)，很快認(rèn)識(shí)了自己的洗手毛巾，保證了毛巾的專人專用，也杜絕了細(xì)菌的傳播，促進(jìn)了幼兒的身體健康。

在這個(gè)活動(dòng)中，我改變了以往把擦手毛巾直接掛上的做法，而是以一個(gè)幼兒感興趣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓孩子們通過(guò)觀察和找尋活動(dòng)，達(dá)到毛巾專人專用的目的。

2適時(shí)地講解、示范、給幼兒以正確的概念

幼兒年齡越小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就越?jīng)]有正確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單的指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個(gè)可效仿的模式。如：幼兒入園之初，多數(shù)幼兒拿椅子時(shí)只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時(shí)常翹起椅子互相碰撞。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師親自示范、講解怎樣正確搬小椅子，然后幼兒動(dòng)手練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位，從此拖椅子的小朋友不見(jiàn)了，撞椅子的聲音沒(méi)有了。如果有誰(shuí)偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他立即改正。

3善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育

有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。

在每日午飯后，幼兒要漱口、擦嘴。在漱口時(shí)，幼兒往往喜歡玩水，浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。發(fā)現(xiàn)這種情況，我利用主題課給幼兒講解水的用途，使幼兒懂得水是生命之源，要節(jié)約用水；怎樣正確漱口，并給幼兒師范，幼兒通過(guò)練習(xí)，懂得了洗手時(shí)不把水龍頭管嚴(yán)會(huì)浪費(fèi)水資源，洗手時(shí)不要把水龍頭開得太大，洗手后輕輕把手上的水甩到水池里。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，也掌握了正確的洗手方法。

當(dāng)然，我并沒(méi)有忽視對(duì)孩子們的要求。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒孩子糾正，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

4創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為了幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣，我給幼兒講《小豬變干凈了》的故事，而且充分發(fā)揮了教師的榜樣作用，處處嚴(yán)格要求自己。這對(duì)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的暗示作用。

5重視表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)在良好生活習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的作用

在平時(shí)的游戲中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩具玩完后，隨手丟在一邊，我常常為收玩具發(fā)愁。我就帶幼兒玩“玩具找家”的游戲。既玩了游戲又培養(yǎng)了幼兒的良好生活習(xí)慣。在游戲中表?yè)P(yáng)收得多、收得快的小朋友，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)其他動(dòng)作發(fā)展慢、收得慢的小朋友，培養(yǎng)幼兒的上進(jìn)心。

應(yīng)該說(shuō)，對(duì)幼兒正面的鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育的最有效的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的進(jìn)步給予積極的正面引導(dǎo)與肯定，使幼兒增加自信心，受到鼓舞，明確了努力的方向。

6重視家長(zhǎng)工作，使良好的習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化

家長(zhǎng)工作是幼兒園不可忽視的重要工作內(nèi)容。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動(dòng)中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家就完全變成了另一幅樣子。也有一部分家長(zhǎng)不知道對(duì)于這么大的孩子究竟應(yīng)有什么樣的要求，在家里聽(tīng)之任之，也有一部分家長(zhǎng)想要求孩子又苦于沒(méi)有方法。因此，教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，更應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法。

例如：在“家園聯(lián)系”園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)與要求，以及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，介紹一些家教方法。使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

平時(shí)利用幼兒入園、離園時(shí)，將幼兒在園情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同商討教育方法，或?qū)⑵綍r(shí)工作經(jīng)驗(yàn)教給家長(zhǎng)，達(dá)到家園共育的目的。堅(jiān)持家園雙向評(píng)估便于家長(zhǎng)全面了解本月的教育目標(biāo)與要求，做到心中有數(shù)，同時(shí)也“家園聯(lián)系”欄中，利用每周的“家政課”堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和能力，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師給幼兒復(fù)習(xí)和鞏固，再將教育中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師利用教育活動(dòng)時(shí)再“對(duì)癥下藥”，達(dá)到家園共育的目的。

我國(guó)著名教育 家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”。父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，在對(duì)子女的教育影響上感染力很強(qiáng)，尤其家庭對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成有著特殊的影響，因此，必須與家長(zhǎng)共同合作。

總之，經(jīng)過(guò)這一段的培養(yǎng)，我班幼兒已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，這將使他們受益終生。但是我們教師的工作還沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。