河南

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)明確定位，厘清思路，在系統(tǒng)的研究中開展教學(xué)，才能達(dá)到高效的目的。下文以高中英語(yǔ)句子分析作為案例，探討句子分析思路，故涉及過(guò)于具體的條目用法本文不再贅述。

一、教學(xué)定位

對(duì)句子分析思路的探究，表象上是研究語(yǔ)法，屬于語(yǔ)法范疇；本質(zhì)上是提升學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，屬于學(xué)科素養(yǎng)范疇。

二、探究句子分析思路的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)常采用分塊式的教學(xué)方法：從簡(jiǎn)單句開始，一塊一塊講，一直講到非謂語(yǔ)。教學(xué)效果呢？英語(yǔ)天賦好的學(xué)生能“悟” 出個(gè) “之乎者也所以然”；英語(yǔ)天賦不好的學(xué)生就只能靠“語(yǔ)感”了。另外，分塊式的教學(xué)會(huì)帶來(lái)這種結(jié)果：針對(duì)某個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生做得不錯(cuò)；面對(duì)句式復(fù)雜的長(zhǎng)難句子時(shí)，學(xué)生理不清頭緒，無(wú)法準(zhǔn)確解析句子和語(yǔ)篇。因此，教學(xué)要注重系統(tǒng)性和綜合性。為解決這一問(wèn)題，筆者總結(jié)出了一套行之有效的分析句子的思路，以引導(dǎo)學(xué)生順利、精準(zhǔn)理解句子和語(yǔ)篇。

三、句子分析思路的闡述

（一）思路圖及其解釋

一個(gè)句子無(wú)論長(zhǎng)短，都可以從簡(jiǎn)單句到非謂語(yǔ)，按部就班地分析，屬于哪一塊，就用哪一塊的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)更加嚴(yán)密、更加靈活，思維品質(zhì)能得到很好的培養(yǎng)。

如果句子中只有一套 “主謂（賓）或主系表” 結(jié)構(gòu)，這個(gè)句子就是簡(jiǎn)單句，無(wú)論這個(gè)句子多復(fù)雜，比如說(shuō)，中間穿插了幾個(gè)非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，它仍然是簡(jiǎn)單句。

如果句子中有兩套或者兩套以上 “主謂（賓）或主系表” 結(jié)構(gòu)，而且有并列連詞（如：and，or，but，yet，for，as，while等）連接這兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)，這樣的句子就是并列句。

如果句子中有兩套或者兩套以上 “主謂（賓）或主系表”結(jié)構(gòu)，并且有從屬連詞（如：before，if，lest，once，since，that，till，unless，until，when，where，whether，while等）連接這兩套或兩套以上的結(jié)構(gòu)，這樣的句子就是主從復(fù)合句。

如果句子中有兩套或者兩套以上“主謂（賓）或主系表” 結(jié)構(gòu)（句子），這兩個(gè)句子之間還沒有任何連詞、句號(hào)或分號(hào)，那么其中一個(gè)結(jié)構(gòu)是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)可以還原成一個(gè)狀語(yǔ)從句。

如果經(jīng)過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)構(gòu)又不是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，那就是一般的非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)了，可能是不定式、動(dòng)名詞或分詞。

（二）句子分析的原則

句子分析的原則就是分解句子找主干。分解句子就是去掉句子的枝葉——定語(yǔ)（從句）、狀語(yǔ)（從句）、非謂語(yǔ)等，不讓這些枝葉影響對(duì)整個(gè)句子主干的理解。任何句子都有一套主干結(jié)構(gòu)：主謂賓或主系表，然后才有可能有各種從句、非謂語(yǔ)或者獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。雖然阻礙學(xué)生思維的是各種從句、非謂語(yǔ)或者獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，但準(zhǔn)確理解句子的根本前提是要弄清楚誰(shuí)是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，理解句子的意思。

（三）主從復(fù)合句的分析思路

鑒于簡(jiǎn)單句和并列句的分析較簡(jiǎn)單，本文不再贅述。

1.通用定義法

站在××語(yǔ)的位置上，又有一套獨(dú)立的主謂賓或主系表結(jié)構(gòu), 稱之為××語(yǔ)從句。即：狀語(yǔ)、定語(yǔ)、主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、同位語(yǔ)從句，其中主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)和同位語(yǔ)從句統(tǒng)稱為名詞性從句。

2.狀語(yǔ)從句的分類

狀語(yǔ)從句有時(shí)間、地點(diǎn)、條件、原因、結(jié)果、方式、比較、讓步、目的狀語(yǔ)從句。其中，當(dāng)時(shí)間、條件、讓步、地點(diǎn)、方式狀語(yǔ)從句中的小主語(yǔ)跟大句子的大主語(yǔ)一致或者小主語(yǔ)是it，謂語(yǔ)含有be動(dòng)詞時(shí)，狀語(yǔ)從句可以用現(xiàn)在分詞或過(guò)去分詞來(lái)替換，狀語(yǔ)從句是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，用現(xiàn)在分詞；狀語(yǔ)從句是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，用過(guò)去分詞。

3.定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的確定

從句子結(jié)構(gòu)上看，缺主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)（缺其一），就用關(guān)系代詞；不缺，則用關(guān)系副詞。

4.名詞性從句的引導(dǎo)詞的確定

從句子意思上看，缺什么補(bǔ)什么，什么都不缺就用that。具體為：缺“誰(shuí)”，用who；缺“地點(diǎn)”，用where；缺“方式”，用how；缺“時(shí)間”，用when；缺“哪一個(gè)”，用which；缺“內(nèi)容”，用what，what可以用sth.that或sb.that來(lái)驗(yàn)證；缺“誰(shuí)的”，用whose；缺“誰(shuí)（賓格）”，用whom。

（四）非謂語(yǔ)的分析思路

1.先確定是不是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

（1）當(dāng)句子中有兩套或者兩套以上“主謂（賓）或主系表”結(jié)構(gòu)（句子）時(shí)，且這些句子之間沒有任何連詞、句號(hào)或分號(hào)，而且小、大主語(yǔ)不一致，那么，小主語(yǔ)引導(dǎo)的那個(gè)結(jié)構(gòu)就是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。

（2）獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的具體使用

2.再判斷是否為一般的非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)

（1）首先確定一個(gè)基本思路

首先，弄清每一種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法功能：動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)；動(dòng)名詞作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)；分詞作表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

（2）考慮動(dòng)詞不定式

① 哪些動(dòng)詞后只能用不定式（需積累）

② ?？冀Y(jié)構(gòu)：sb./sth.is said/considered/believed/expected/thought, etc.+ to be或to do/to be doing/to have done

（3）考慮動(dòng)名詞

哪些動(dòng)詞后必須跟動(dòng)名詞；哪些to是介詞，后面跟動(dòng)名詞。選定動(dòng)名詞后，用 “語(yǔ)態(tài)走在前，定義是關(guān)鍵，時(shí)間軸來(lái)化簡(jiǎn)”思想來(lái)確定動(dòng)名詞的具體形式（doing,having done，being done, having been done）。尤其注意動(dòng)名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)：sb’s doing。

（4）最后考慮分詞

1）分詞的本質(zhì)

分詞分為現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞。現(xiàn)在分詞表主動(dòng)，可還原成含有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一個(gè)句子；過(guò)去分詞表被動(dòng)、完成、狀態(tài)，可還原成含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一個(gè)句子。

2）兩塊四條法

兩塊：分詞與大句子的主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系還是被動(dòng)關(guān)系。

四條：

主動(dòng)關(guān)系：

① 不特意強(qiáng)調(diào)分詞的動(dòng)作在大句子謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作之前，用doing；

② 特意強(qiáng)調(diào)分詞的動(dòng)作在大句子謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作之前，用having done。

被動(dòng)關(guān)系：

③不特意強(qiáng)調(diào)分詞的動(dòng)作在大句子謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作之前，用done；

④ 特意強(qiáng)調(diào)分詞的動(dòng)作在大句子謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作之前，用having been done。

四、例證與句子分析

例 1：And the Good Morning Britain presenter says she’s been able to put a lot of _________ she’s learnt into practice in her own home, _________(prepare) meals for sons, Sam, 14,Finn, 13, and Jack, 11.（2018年全國(guó)卷Ⅰ閱讀理解B改編）

【分析】what；preparing。主句的主語(yǔ)是 the Good Morning Britain presenter，謂語(yǔ)是 says, 后面的 she’s been able to put a lot of...是省略that的賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句中，主語(yǔ)是she，謂語(yǔ)是has been able to put into practice，________she’s learnt是賓語(yǔ)從句，此處句意不完整，缺“內(nèi)容”，需要用what 引導(dǎo)。同時(shí)可驗(yàn)證一下，what 可以替換成the things that,符合something that的用法，所以用what無(wú)誤。再根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，可以判斷..._______(prepare) meals for sons, 屬于非謂語(yǔ)范疇，用兩塊四條法分析后可知，第二個(gè)空填preparing作伴隨狀語(yǔ)。

例 2：The general rule is _______ mild zones have relatively few languages, often ________(speak) by many people, while hot, wet zones have lots, often _________(speak)by small numbers.（2018年全國(guó)卷Ⅰ閱讀理解C改編）

【分析】that; spoken; spoken。is后是that引導(dǎo)的表語(yǔ)從句。while為并列連詞，前后為并列關(guān)系。根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，可以判斷...often ________(speak)by many people...，為非謂語(yǔ)范疇；speak與其邏輯主語(yǔ)language之間構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系。通過(guò)兩塊四條法分析可知，用分詞spoken作定語(yǔ)。

例3：In order to pass the class, among other criteria, we had to write a paper on _______ we plan to apply _______ we would learn in class to our future professions and, eventually,to our lives.（2018年全國(guó)卷Ⅰ完形填空改編）

【分析】how；what。介詞on后是賓語(yǔ)從句，從意思上看，第一處缺“方式”，用how; apply后也是賓語(yǔ)從句，缺“內(nèi)容”，用what，能用the things that替換，所以確定用what。

例 4：_______ _______ (run) regularly can’t make you live forever, the review says it is more effective at lengthening life than walking, cycling or swimming.（2018年全國(guó)卷Ⅰ語(yǔ)法填空改編）

【分析】While/Though/Although；running。根據(jù)句意，逗號(hào)前為While/Though/Although引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句，從句中第二個(gè)空所填的詞作主語(yǔ)，表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或行為，要用動(dòng)名詞形式，故用running。

例 5：Thursday sees us _______(make) the short journey to Paris _____ we will visit Disneyland Paris park, ______(stay)until late to see the parade and the fireworks.（2018 年全國(guó)卷Ⅱ閱讀理解A改編）

【分析】make；where；staying。make作see us的補(bǔ)足語(yǔ)，用去掉to的不定式或現(xiàn)在分詞形式。不定式表示事件的過(guò)程，現(xiàn)在分詞表示事件正在進(jìn)行，分析判斷后可知用make。Disneyland Paris park后面是where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，得出staying...作伴隨狀語(yǔ)。

例 6：When _________(combine) with berries or slices of other fruits, _________(freeze) bananas make an excellent base for thick, ________(cool) fruit shakes and low fat“ice cream”.（2018年全國(guó)卷Ⅱ閱讀理解B改編）

【分析】combined；frozen；cooling。When分句為時(shí)間狀語(yǔ)省略現(xiàn)象，它的邏輯主語(yǔ)是bananas，與combine 互為被動(dòng)關(guān)系，根據(jù)兩塊四條法，應(yīng)用過(guò)去分詞combined。主句中______(freeze) banana 作主語(yǔ)，freeze修飾bananas,表示狀態(tài)，用過(guò)去分詞frozen。cool作定語(yǔ)修飾fruit shakes，用動(dòng)名詞cooling，表示性質(zhì)。

例 7：According to the report’s key findings,“the proportion（比例）_________ say they‘hardly ever’read for fun has gone from 8 percent of 13-year-olds and 9 percent of 17-year-olds in 1984 to 22 percent and 27 percent respectively today.”（2018年全國(guó)卷Ⅱ閱讀理解C改編）

【分析】who。逗號(hào)前面的是狀語(yǔ)，句子主干是the proportion has gone，the proportion 是主語(yǔ)，has gone 是謂語(yǔ)。from...to...是狀語(yǔ)。______say...是定語(yǔ)從句，修飾proportion，指的是“那些說(shuō)他們幾乎不以讀書為樂(lè)趣的人”的比例，所以用who/that。

例 8：The most hopeful data _______(share) in the report shows clear evidence of parents serving as examples and important guides for their kids ________ it comes to reading.（2018年全國(guó)卷Ⅱ閱讀理解C改編）

【分析】shared；when。這是一個(gè)主從復(fù)合句。句子的主干是The most hopeful data shows clear evidence。shared是過(guò)去分詞作定語(yǔ)修飾data。it前是when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。

例 9： _________(separate) from other continents for millions of years, Australia has many plants and animals not found in any other country in the world.

【分析】Having been separated。根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，可以判斷Australia has many...引導(dǎo)的是主句，迅速排除簡(jiǎn)單句、并列句、主從復(fù)合句、不定式和動(dòng)名詞。最后只剩下分詞作原因狀語(yǔ)。根據(jù)兩塊四條法，separate和邏輯主語(yǔ)“Australia”之間是被動(dòng)關(guān)系，考慮第二塊，此處又特別強(qiáng)調(diào)separate的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)作has之前，而且之前了millions of years，故根據(jù)第四條可知用having been separated，注意首字母大寫。