黃宇杭

“啪！”

石破天驚，語文老師手持教鞭，一臉嚴(yán)肅地站在講臺上?！皠隈{，安靜點兒聽課好嗎？”她板著臉，眉毛擰成一團(tuán)?！懊廊缬瘛钡脑捵屨诎l(fā)愣的、打瞌睡的、聊天兒的人一下子清醒過來，所有人的目光都集中在她的圓臉上。

記得第一次見“美如玉”，她把自己的名字方方正正地寫在黑板上，指著那“琬”字自豪地說：“這個偏旁有美玉的意思，是說我美如玉呢！”“美如玉”的外號也就這么定了下來，老師競也不介意。

她手中的教鞭不僅是讓我們安分的神器，還是懲戒某些不守紀(jì)律的人的“法器”。比如說——

“啪！”

我揉著肩膀，趴在桌上抓耳撓腮，鉆心的痛襲擊著我。“哇，老師，手下留情……”

“啪”，我話還沒說完就又挨了一下?！皠隈{，上課專心一點兒好嗎？作業(yè)又沒完成，上課還走神兒，”又是一下，“老實一點兒好嗎……”“美如玉”就像一個架子鼓手，把我這只“架子鼓”前前后后敲了幾十下，敲得我“神清氣爽”。

我恨她，恨她心狠手辣，不留情面，因而故意不完成她留的作業(yè)。直到那件事發(fā)生以后——

我發(fā)燒了，38攝氏度，一陣陣寒冷襲擊著我，身體卻發(fā)燙，看周圍的一切都像被打上了馬賽克。

語文課開始了，“美如玉”穿一身紅黃相間的旗袍走進(jìn)教室，在我蒙眬的視野中，她就像一團(tuán)“西紅柿炒蛋”。只聽她敲了敲講桌，“哎哎哎，上課啦——”她的聲音拖得很長，可我仍迷迷糊糊的。那團(tuán)“西紅柿炒蛋”在講臺上晃啊晃，我忍不住一頭栽倒在桌上，耳邊是她滔滔不絕地講解《紅樓夢》的聲音。

不知過了多久，熟悉的腳步聲越來越近。“喂，”她輕輕敲了一下我的桌子，“打起精神來，集中注意力！”她又開始教訓(xùn)我了。

沒有絲毫回應(yīng)。

那根教鞭在空氣中震動的聲音傳入我的耳中，我心中大驚：大事不好！可虛弱的我毫無還手之力，似一只任人宰割的羔羊。同桌慢悠悠地說：“他發(fā)燒了?！?/p>

我頭頂?shù)慕瘫蘖⒖掏Ａ讼聛?。“發(fā)燒了？怎么還來上學(xué)？快，你把他送到校醫(yī)室。這么聰明的腦子燒壞了可就慘了……”嘮嘮叨叨，沒完沒了。

這句話讓我瞬間清醒過來。現(xiàn)在我才明白，“美如玉”之所以敲打我，是因為我還是一個可塑之材。她敲打我、錘煉我、嚴(yán)格要求我，可我一次又一次地頂撞她、激怒她，與她對抗。

“美如玉”的教鞭，重重地敲在了我的心頭。

病痛已經(jīng)不算什么了，她的苦心使我重新振作起來。

幾天后，我早早地來到了學(xué)校，從書包里拿出語文作業(yè)?！昂伲医蛔鳂I(yè)嘍。”組長用怪異的眼神瞪著我：“你不是從來不交語文作業(yè)的嗎？”

我笑笑，沒說話，心想，是“美如玉”的教鞭敲醒了我。

教師點評

本文以老師的教鞭為線索，把老師的嚴(yán)厲與溫情自然展現(xiàn)，一個嚴(yán)格、貼心、懂得激勵學(xué)生的老師形象躍然紙上，極富個性。先抑后揚的手法用得很好，字里行間流露出深情。

（黃琬雅）