鄒娓娓

“算法與程序設(shè)計”是廣東教育出版社信息技術(shù)課選修1的主要內(nèi)容，在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，教學(xué)難以達到理想中的狀態(tài)。綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析高中“算法與程序設(shè)計”教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。主要受學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)重視程度及程序設(shè)計課程特點等因素影響。學(xué)生在現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在較多問題，影響了高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、學(xué)生信息技術(shù)水平存在差距造成的學(xué)習(xí)困難

受所在學(xué)校地區(qū)條件、學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)生家庭教育方式等影響，我校學(xué)生在入學(xué)前對于信息技術(shù)的接觸、計算機的應(yīng)用能力差異較大，造成了學(xué)生在高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識點的理解、應(yīng)用存在較大差異，造成了我校高一學(xué)生信息技術(shù)的整體水平不均衡。在必修課教學(xué)過程中就存在差異，有的學(xué)生能熟練的應(yīng)用計算機完成教學(xué)任務(wù)，一少部分學(xué)生連基礎(chǔ)的開關(guān)機、打字都不會。在算法與程序設(shè)計教學(xué)中差異就更明顯了，部分學(xué)生對程序設(shè)計知識的接受能力非常強，只需要老師適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)就能進行有效的自主學(xué)習(xí)。而一些學(xué)生即使老師手把手教，一時間對于計算機算法、程序設(shè)計等知識的掌握，仍是一知半解。特別是程序教學(xué)中對于程序代碼等知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用簡直是一團漿糊。因此，我們在教學(xué)過程中首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用有趣的小程序、小故事等引起學(xué)生的興趣，其次考慮到我校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱所以降低難度，運用程序填空實驗報告的形式，將有限時間用到學(xué)生的討論、思考、質(zhì)疑、體驗編程的過程，強化相應(yīng)程序設(shè)計理念內(nèi)涵。再次通過知識拓展分層次布置任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有所提高有所收獲。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教師可進行單獨的上機指導(dǎo)爭取將學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題解決在課堂上，盡可能的縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距。

二、學(xué)科不被重視造成的學(xué)生學(xué)習(xí)困難

高中階段學(xué)生、老師、家長、學(xué)校的注意力都聚焦高考科目，因此，信息技術(shù)非高考科目很難受到學(xué)生的青睞，學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)、玩游戲、學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識，看其它書籍，吃東西嚴重影響了課堂秩序和教學(xué)效果。同樣是講算法，數(shù)學(xué)課和信息技術(shù)課學(xué)生的態(tài)度截然不同，針對此類問題，我們首先，在教學(xué)中端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生不能因為程序設(shè)計知識高考不考就輕視不學(xué)。其次讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對于程序設(shè)計知識學(xué)習(xí)重要性的認識；再次禁止學(xué)生上課帶任何食品、飲品，卸載游戲杜絕學(xué)生玩游戲，通過多種途徑提高信息技術(shù)課課堂紀律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、知識點多，課時有限，教學(xué)目標難以很好完成

高中階段，我們算法與程序設(shè)計教學(xué)主要講vb的相關(guān)程序設(shè)計知識，“算法與程序設(shè)計”課程的特點致使其學(xué)習(xí)中存在較多困難，程序設(shè)計課程內(nèi)容多且專業(yè)性強，基本知識包括流程圖、常量、變量、數(shù)據(jù)類型、各種語句、常用的標準函數(shù)等等，知識點繁多要求學(xué)生必須掌握，并能熟練應(yīng)用造成了學(xué)生學(xué)習(xí)vb較大的困難。這就需要課堂上對于相關(guān)的理論性知識進行詳細的講解，一個完整的算法單就算法思想進行講解，就至少需要一至兩節(jié)課，而讓學(xué)生能達到自主編寫程序代碼，就需要通過大量的上機練習(xí)，才能有效的鞏固知識加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并將vb知識很好的應(yīng)用到實踐中。這既需要軟、硬件設(shè)施的支持同時需要大量的課時來解決相應(yīng)的問題。但是在高中階段信息技術(shù)課只在高一下學(xué)期開設(shè)選修課，一般最多每周兩課時，再除去一些節(jié)假日，還要預(yù)留出實驗考查復(fù)習(xí)的時間，因此真正可以上程序設(shè)計課的時間真的不多，學(xué)生能夠全面理解算法并會編程序何其困難，預(yù)期的教學(xué)目標也很難達成。

因此，我們結(jié)合教材并貼近學(xué)生實際情況，讓學(xué)生從一些生動有趣的問題或小程序，沿著分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序等運用程序設(shè)計解決生活中的實際問題出發(fā)，讓學(xué)生掌握vb的基本語句、程序的基本控制結(jié)構(gòu)以及程序設(shè)計的基本思想與方法。注重教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，設(shè)計好每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課時完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)可運用多種途徑如微課等，同時設(shè)計好每一節(jié)課的上機任務(wù)，讓任務(wù)與實際生活中的問題相聯(lián)系，讓學(xué)生有解決問題的欲望和解決問題的成就感。通過問題的解決讓學(xué)生了解到程序設(shè)計的作用，從而更促進學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性，進入良性循環(huán)。