孫偉

摘要：高中英語成績對高中生來說非常重要。作為國際常用的交際語言，英語對學生們的未來發(fā)展意義重大。本文從一名英語教師的角度出發(fā)，闡述了英語學困生擺脫困境、實現(xiàn)逆襲的有效策略，希望對學生們的英語學習以及英語教學效果的提升有所幫助。

關鍵詞：英語教學；創(chuàng)新；逆襲

英語是高中教育階段重要的基礎學科，也是學生未來最有可能用到的語言交際工具之一，對學生們助力高考以及未來工作和生活都極其重要。在高中教育階段，英語是弱科且難以提高的學生比比皆是。這種情況也是英語教師處理起來極為棘手的問題。為此，作為英語教師的我嘗試過多種方法來改變這種教學窘?jīng)r。下面我就以“創(chuàng)新教學方法助學困生實現(xiàn)英語逆襲”為題來闡述這些年教學嘗試的得與失，希望對高中英語教學效果的提高有一定的參考價值。

一、實施情感教育，重塑學生英語學習自信

情感教育指的是在課堂教學過程中，教師要科學處理認知與情感的關系，充分發(fā)揮情感因素在教育教學中的積極作用，借助情感交流和美好的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲望，助力他們主體作用的發(fā)揮、探索創(chuàng)新精神的形成以及自主學習習慣的養(yǎng)成。

根據(jù)經(jīng)驗，學生們在英語成績下滑之后會遭遇努力改變英語學習困境卻遭遇一次又一次打擊的情況，這個要努力而最后放棄的過程會反復多次直到學生們重拾英語的自信心消磨殆盡。因此，單純從認知教育出發(fā)來幫助重塑學生英語學習的自信心不太可能成功。高中英語學困生困境的擺脫需要實施情感教育。

1.保護學生自尊心，讓學生認識到教師援助的真誠

只有走入學生內(nèi)心，情感教育才會有效果。更為重要的是，情感教育要保護好學生的自尊心。教師要想扶助學生，絕不能讓學生內(nèi)心產(chǎn)生芥蒂，認為教師這樣做是為了自己的利益或者是在憐憫和同情他。要讓學生看到教師眼中的真誠。在交流英語學習情況的時候，不要居高臨下地指責他這樣不好，那樣不行；也不要把他和別人相比較。教師要以朋友的身份來和學生交流意見，不能泛泛而談，最好針對某模塊的學習細節(jié)提出一兩個建設性強的提議，讓學生認識到教師的援助帶有誠意并有可能改變自己英語學習的現(xiàn)狀。

2.讓學生認識到英語弱科所帶來的嚴重后果

雖然學生們明晰英語弱科對高考的影響，但是過往的打擊會讓他們失去拼搏的勇氣。尤其是對于那些只有英語弱科，別的科目很優(yōu)秀的學生來說，也許他們認為英語基礎差，也能考一個不錯的學校。教師要特別提醒他們英語過級對大學本科畢業(yè)證及學位證書獲取的重要性，讓學生們看到英語對他們未來的影響。這樣一來，就會截斷他們的退路，讓他只能選擇向前。

3.制定切實可行的目標和計劃，讓學生看到英語學困境遇改變的希望

學生態(tài)度堅定下來以后，教師就要和學生剖心置腹就他英語的學習現(xiàn)狀做一個透徹地分析，包括英語詞匯、語法、綜合技能等各個模塊，小到單詞記憶，大到考試中失分最多的項目。中肯的評價和合理的建議會讓學生們愿意和教師一起來合作制定切實可行的目標和計劃，從而讓學生們英語成績提高的希望，重塑學習自信。

二、創(chuàng)新教學方法，搭建逆襲階梯

學生有學習的信心和意愿并制定了有針對性的計劃之后，教師必須采取合適的教學方法來輔助學生學習目標的達成。我往往會采取以人為本的教學原則，創(chuàng)新教學方法，為學生搭建逆襲天梯。

1.融合任務教學法和分層教學法

學困生不能和大部隊承擔一樣的學習任務。因此教師必須根據(jù)學生的實際情況來實施分層教學。而任務型教學和分層教學融合以后，學生就有了每天具體的奮斗目標，且不會對學習任務產(chǎn)生畏懼和厭惡心理，因為這種分層的任務是有針對性且他知道自己具備這種能力。當然，也不是說一味地遷就他們，任務要有20%的難度彈性，一方面可以檢驗學生的認知程度也能同時檢驗學生的潛力和學習態(tài)度。例如，很多學困生確實連謂語所具有的基本時態(tài)和語態(tài)都不知道，就更不要說非謂語的用法了。因此，在學習非謂語之前，教師要布置任務讓學困生首先明白什么是時態(tài)和語態(tài)，尤其要明白be 加動詞ing和動詞過去分詞的內(nèi)涵以及和單純的ing以及動詞過去分詞的區(qū)別。當學生們看到自己做題有進步并且有能力做那些有難度題目的時候，他們就會有成功的快感和自己有潛力突破的驚喜，這就會推動他們自主探究和自主學習，學生的學習主體責任就會被他們心甘情愿地背負在肩上。學習態(tài)度的改變最重要也最有幫助。

2.采用小組合作教學法

小組合作往往是混合搭配，各個程度的學生都有，這樣學困生會得到一定的幫助。但是高中生學習非常緊張，讓學優(yōu)生幫助學困生經(jīng)常會引發(fā)矛盾。我就讓學困生自己結(jié)成對子自救。每組不超過三人，基礎稍好的學生是小組長，每周調(diào)換。教師布置的分層任務可以采取小組長批閱制，也可以采用小組討論制，把任務最終完成的結(jié)果以書面匯總的形式匯報。誰進步最快誰會是下周的組長。這樣一來，他們之間會是合作和競爭的關系，激勵他們自己下功夫來爭取榮譽和進步，有助于他們自主學習態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。教師必須承擔評價和督導責任，盡量以積極評價為主，讓他們體會到自己努力的價值。

3.充分利用網(wǎng)絡平臺和優(yōu)質(zhì)教學資源

我經(jīng)常借助網(wǎng)絡平臺如微信等給學困生做個別輔導，包括任務布置、作業(yè)糾錯、方法指導等，也會讓學生們借助網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源來提升英語成績。英語歌曲快遞和英語電影片段的模仿都非常受學生們的歡。這種方法不僅提高了學生們的成績也增進了我們彼此的情感。

三、戒驕戒躁，循序漸進

學困生要實現(xiàn)逆襲需要一個過程。教師要隨時提醒學生戒驕戒躁，循序漸進。尤其是當學生們基礎知識有了一定基礎但綜合運用能力提高較慢的時候，教師要從心理和學習方法等不同方面對學生進行指導，否則學生們往往會回歸原生態(tài)，導致逆襲的失敗。

綜上所述，教師要從情感教育入手，創(chuàng)新教學方式，讓學困生重拾信心，循序漸進，逐步學會自主學習和探究，不斷進步，實現(xiàn)英語的逆襲。