姜鈺琦

摘要：在踐行素質(zhì)教育的過程中，許多高中歷史老師根據(jù)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實質(zhì)需求，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的相關(guān)情況積極地促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。高中階段的歷史教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思考能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)和核心要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷地采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，保證學(xué)生在主動參與和實踐的過程中掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，真正的實現(xiàn)個人歷史成績的有效提升。對此，本文以我國目前的歷史教育為切入點，具體分析高中歷史的相關(guān)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

一、引言

作為高中階段的重點學(xué)科，歷史對于提高我們學(xué)生的邏輯思維，分析能力，樹立正確的歷史觀有著關(guān)鍵的作用，老師除了需要積極的采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略之外，還需要將一些行之有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，保障學(xué)生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的實踐，真正的突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用和配置。

二、影視資源引入法

為了在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，老師需要對歷史教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計和選擇，結(jié)合目前的教育教學(xué)情況，通過對學(xué)生求知欲的深入分析和研究來讓學(xué)生在一個更加寬松且自由的氛圍之下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)辛亥革命的過程中，歷史老師可以播放電影《辛亥革命》，讓學(xué)生能夠了解武昌及廣州起義等艱苦奮斗的歷史，對我國5000年的封建帝制有一個更加深入的感知，加深對民主共和觀念的理解和認(rèn)識。另外，在深入分析和研究的過程中，學(xué)生還能夠?qū)ξ覈臍v史形成一個更加宏觀的認(rèn)知，從而主動結(jié)合生活實踐情況對現(xiàn)有的歷史發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行相應(yīng)的理解和判斷，形成深刻的印象，真正的實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效互動。

三、跨學(xué)科聯(lián)想法

高中歷史學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科在知識和內(nèi)容上存在許多的交叉因素，因此歷史老師必須要注重不同學(xué)科之間的有效聯(lián)系，積極地發(fā)揮跨學(xué)科聯(lián)想法的作用和價值。如果站在微觀的角度進(jìn)行分析，那么高中歷史與語文，地理和政治有著相應(yīng)的交叉部分，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中首先需要結(jié)合現(xiàn)有的歷史知識情況進(jìn)行深入的了解，分析不同科目中所涉及到的歷史隱含知識，在學(xué)習(xí)歷史知識時進(jìn)行有效的聯(lián)想和互動。比如在學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長征》時，我們可以聯(lián)想歷史課本之中紅軍長征以及過雪地等不同的歷史事件，在無形之中對這一歷史事件有一個更加深入的感知，同時學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程之中成自己的主觀印象。需要注意的是，跨學(xué)科的聯(lián)想法在實踐應(yīng)用過程中對學(xué)生提出了較高的要求，學(xué)生必須要在老師的指導(dǎo)之下不斷的調(diào)動個人的主觀能動性，真正的實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。老師需要真正的重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生將不同的知識相結(jié)合，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動，真正的實現(xiàn)新舊知識的有效轉(zhuǎn)化，保障學(xué)生能夠在主動鞏固和復(fù)習(xí)的過程之中有效的突破傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)的束縛，采取多元化的學(xué)習(xí)方法更好的提高個人的歷史成績。

四、自主探究法

不管是素質(zhì)教育和新課程改革都對我國的教育教學(xué)模式提出了較高的要求，我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生的自主探究對提高整個教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用，因此歷史老師在實驗教學(xué)的過程之中必須要注重師生角色的有效互換，正視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好的理解歷史。與其他學(xué)科相比，高中歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活實踐能力要求較高，學(xué)生必須要積累豐富的生活實踐經(jīng)驗，以個人的主觀判斷為依據(jù)，更好的加深對歷史知識的理解。學(xué)術(shù)界和理論界對現(xiàn)有的歷史哲學(xué)進(jìn)行分析和研究的過程中明確強調(diào)，只有在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的分析才能夠更好的認(rèn)清楚現(xiàn)實，并對未來進(jìn)行有效的規(guī)劃，對此，歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史規(guī)律進(jìn)行深刻的分析，掌握歷史規(guī)律的具體內(nèi)涵和相關(guān)的要素，積極地將不同的歷史規(guī)律與現(xiàn)有的教學(xué)過程相結(jié)合，更好的體現(xiàn)歷史教學(xué)的靈活性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)生也能夠在這種大題的學(xué)習(xí)背景之下，真正的尊重國家的歷史和文化，增強個人的民族認(rèn)同感和歸屬感，樹立正確的歷史價值觀和政治理念。比如在學(xué)習(xí)129抗日救亡運動的過程之中，老師可以通過視頻和音頻播放的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，積極地分析歷史現(xiàn)象，通過主動表達(dá)個人的看法來加深對歷史事件的理解。其次，學(xué)生在整個分析的過程中還能夠?qū)v史事件的根本原因和直接原因有一個更加清晰的掌握，通過自我分析，自我教育和自我鼓勵來真正的意識到當(dāng)時中國的革命危機(jī)，體會這一歷史事件的歷史意義，養(yǎng)成良好的愛國主義精神，提高個人的愛國意識。因此，歷史老師在教學(xué)實踐時必須要注重方法的靈活應(yīng)用，以學(xué)生的自主探究為切入點，要求學(xué)生對不同的歷史知識進(jìn)行主動的分析，盡量避免死記硬背，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)之下不斷的提高個人的分析能力，判斷能力和學(xué)習(xí)能力，增強個人的文化意識，在主動分析和判斷的過程之中實現(xiàn)個人的個性化成長與發(fā)展。

五、時間軸歸納法

年代時間是歷史學(xué)習(xí)中的重要組成部分，大部分的年代時間看起來非常的雜亂無章，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中難以掌握一定的方法和策略，但是如果將歷史時間的分析和研究相結(jié)合，那么不難發(fā)現(xiàn)，這些錯綜復(fù)雜的年代時間聯(lián)系其實存在較為明顯的規(guī)律，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確的分析并積極的利用不同的分析技巧，將所有的時間編排在一個時間軸上，那么就能夠更好的提高個人的記憶能力，保障舉一反三和學(xué)以致用。在對不同的事件和時間進(jìn)行分析時必須要注重內(nèi)在邏輯聯(lián)系的有效判斷，積極的提高分析和判斷能力，了解世界歷史和中國歷史之間的相關(guān)性，將其放在統(tǒng)一的時間軸之中進(jìn)行有效的歸納，只有這樣才能夠形成一個宏觀的印象。另外這種對不同的歷史事件進(jìn)行時間軸分析的模式還能夠為后期的查看和獲取提供更多的便利，真正的提高綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量水平。

六、結(jié)語

高中歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主能動性提出了較高的要求，學(xué)生必須要在老師的引導(dǎo)之下提高個人的主觀能動性，了解歷史信息的不同方法和策略，積極地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝長剛.略論學(xué)習(xí)高中歷史的方法[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（8）.

[2]潘軾.略論新課改后高中歷史學(xué)科的合作性教學(xué)[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，27.

[3]朱經(jīng)勝.略論高中歷史課堂有效教學(xué)——以人民版教材為例[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（22）：49-50.