焦海霞

思維導(dǎo)圖是一種最接近人類大腦的思維工具，能將大腦零散的記憶整理歸結(jié)成一張圖，方便直觀，更宜于理解，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)或者意義建構(gòu)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。

1.吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀興趣

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文閱讀課堂，可以把枯燥的文字說明變成結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、便于記憶的圖畫，不僅可以使學(xué)習(xí)充滿樂趣，還可以彰顯學(xué)生的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)的視頻、直觀的圖片、悠揚(yáng)的背景音樂、鮮艷的色條，將一篇靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的思維導(dǎo)圖，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到閱讀中。

2.主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性

借助思維導(dǎo)圖放射性的思考方法，學(xué)習(xí)者可以將新的信息根據(jù)自我的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分層分類管理，這樣的分類組織必定是和學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)一致的，因此是獨(dú)特的。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能協(xié)調(diào)左右腦的功能，憑借結(jié)構(gòu)協(xié)助記憶，增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如，在認(rèn)識(shí)廣告的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)置了“讀廣告，談理解”“填廣告語，說認(rèn)識(shí)”“畫我的廣告語認(rèn)知圖”等環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生建構(gòu)的“廣告語認(rèn)知圖”都是不一樣的，有的從語言特點(diǎn)的角度進(jìn)行構(gòu)建，有的從種類的角度劃分，還有的從應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)……雖然沒有統(tǒng)一的答案，但借助思維導(dǎo)圖這一認(rèn)知工具，學(xué)生在自主互動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)中建構(gòu)了自己的廣告語認(rèn)知體系。

3.多元發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的發(fā)散性，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不是簡單地堆砌在一起，而是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)關(guān)鍵詞為中心向外輻射與延伸，以想象與聯(lián)想為媒介，逐步逐層擴(kuò)散所形成的環(huán)環(huán)相扣、層層深入的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。這樣更能引發(fā)學(xué)生的想象與思維，不僅利于學(xué)生掌握語言知識(shí)與技能，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。要讓學(xué)生積極參與到導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，就要給予學(xué)生獨(dú)立的思考權(quán)與自主權(quán)，這樣設(shè)計(jì)出來的思維導(dǎo)圖才能真正存儲(chǔ)于學(xué)生頭腦之中，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與靈活性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

4.形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性

小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，在面對閱讀材料時(shí)往往難以提煉出有效信息，難以從整體上把握文章脈絡(luò)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將文章脈絡(luò)簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖整合文本信息，直觀再現(xiàn)。例如，學(xué)完一篇課文或某一單元的文章，教師可以利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)整個(gè)文章的知識(shí)脈絡(luò)，將零散的知識(shí)點(diǎn)完整地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從整體上把握文章，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對文章基本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，而且能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。