成靜

摘要：本文首先就會計人才能力需求進行了分析，其后闡述了基于人才能力需求的高職會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的必要性和意義，最后提出了一系列基于人才能力需求的高職會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略和措施。

關(guān)鍵詞：人才能力需求；高職；會計專業(yè)；教學(xué)；優(yōu)化

一、會計人才能力需求分析

（一）扎實的基礎(chǔ)專業(yè)技能

在社會實際工作中，任何一個會計人員都應(yīng)當(dāng)具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。大多數(shù)企業(yè)在招聘會計人才時都會要求其具備一定的會計核算、財務(wù)保管以及相關(guān)的財務(wù)軟件應(yīng)用能力等。這也是高職院校相關(guān)會計人才步入工作崗位的必要條件。

（二）綜合業(yè)務(wù)處理能力

除了具備基本的專業(yè)知識和技能外，一名合格的會計人員還應(yīng)具備較強的綜合業(yè)務(wù)處理能力。該能力主要表現(xiàn)為運用專業(yè)知識處理日常較復(fù)雜的會計事項的操作能力，對特殊業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷能力，以及對突發(fā)事件的經(jīng)濟應(yīng)對能力等。

（三）財務(wù)管理能力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，會計人員在企業(yè)中所扮演的角色越來越重要，會計的基本職能也在悄然發(fā)生著變化。財務(wù)機器人的問世，將一些低復(fù)雜性和高重復(fù)性的核算、收集工作取代人工完成。作為一名會計從業(yè)人員，就需要不斷提升高復(fù)雜性和低重復(fù)性工作在自己工作內(nèi)容中的占比，比如，從數(shù)據(jù)中挑選出有用信息進行分析，做出決策等能力。

（四）語言表達及溝通能力

職場中，溝通能力是必不可少的能力，對于一名會計人員來說更是如此。企業(yè)中，財務(wù)部門是一個核心部門，會計人員在傳遞財務(wù)信息時必然會與其他部門進行溝通、協(xié)作，從而搭建出良好的財務(wù)關(guān)系。所以，具備良好的語言表達及溝通能力是至關(guān)重要的。

二、基于人才能力需求的高職會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的必要性和意義

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育得到了廣泛關(guān)注，對于高職院校而言，教學(xué)面臨著新的機遇。此外，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境下，我國各個行業(yè)和各個領(lǐng)域也都得到了極快地發(fā)展，從而也使得會計行業(yè)對于相關(guān)人才的要求越來越高。那么，如何與時俱進，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，是當(dāng)前高職院校教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)思考的主要問題。

高職教育注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)基于社會對于人才能力的需求。目前高職會計專業(yè)教學(xué)改革進行得如火如荼，但也存在著一些問題，比如，人才能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確；教學(xué)內(nèi)容滯后于時代的變化；人才能力培養(yǎng)模式和實踐課程體系還有待調(diào)整等。所以，高職會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，應(yīng)依據(jù)人才能力的需求，進行優(yōu)化。

三、基于人才能力需求的高職會計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略和措施

（一）基于人才能力需求，明確人才能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)當(dāng)立足于實際情況以及社會對相關(guān)人才的實際需求，確定人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)。通過校企合作，工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)出專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力較強的應(yīng)用型會計人才。在這個過程中，高職院校應(yīng)加強校企之間的互動和交流，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過簽訂用人合同的方式，保障企業(yè)教師參與到教學(xué)過程中，對就業(yè)崗位和相關(guān)職業(yè)能力進行分析，從而培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。這樣，既能保證高職院校培養(yǎng)的人才是企業(yè)所需，并在一定程度上緩解高職院校會計人才就業(yè)的壓力，又能為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的全能型人才。學(xué)生畢業(yè)以后，通過校企合作的方式，高職院校還能根據(jù)企業(yè)的相關(guān)反饋，對學(xué)生的整體適應(yīng)能力和具體表現(xiàn)情況以及人才需求的符合程度進行充分的了解和掌握，發(fā)現(xiàn)不足的地方可以及時進行改進和完善，促進學(xué)生的全方面、系統(tǒng)性發(fā)展。

對于大多數(shù)企業(yè)而言，高職院校在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)充分立足于當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況及地方性人才需求計劃方向和發(fā)展目標(biāo)，從而明確培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上使高職院校會計專業(yè)將優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)二者之間進行協(xié)調(diào)與合作。通過這樣的方式，不斷迎合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建完善系統(tǒng)的高職院校會計人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)目標(biāo)，對整個教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，做好會計教學(xué)的相關(guān)評價工作。

（二）依據(jù)人才能力需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬拍芰ε囵B(yǎng)模式和方法

為了高效構(gòu)建出高職會計人才培養(yǎng)模式，高職院校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會實踐的對學(xué)生職業(yè)能力的需求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，使其不斷滿足社會的需要。對于不同的高職院校而言，其教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)凸顯出地方性和特色性。學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的會計專業(yè)知識和拓展學(xué)習(xí)等多方面進行研究和了解，逐漸設(shè)計并優(yōu)化工作導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法。在教學(xué)課程中有意識地設(shè)置實踐課程，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的理論知識靈活運用于實際工作和生活中，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的動手能力和實操能力。教學(xué)的過程中，教師可以從旁指導(dǎo)，盡可能安排一些基礎(chǔ)性的實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，會計憑證的編制和審核，財務(wù)報表的計算等等。在教學(xué)條件允許的情況下，高職院校還應(yīng)當(dāng)建設(shè)模擬訓(xùn)練場地，根據(jù)實際企業(yè)中的崗位工作和崗位環(huán)境，全方位的對會計流程進行模擬，讓學(xué)生從根本上感受到會計工作的具體流程和程序。在這個過程中，教師可以有意識地對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)和提高，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行靈活運用。即使在較為復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境中也能根據(jù)自身的技能和知識，對會計相關(guān)問題進行完美地解決，從而不斷提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。從一定意義上來講，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)具有一定的職業(yè)性和實踐性，能夠使學(xué)生提前接觸到相關(guān)工作崗位內(nèi)容以及職責(zé)，盡快適應(yīng)工作崗位。在實際教學(xué)過程中，高職院校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)充分立足于地方對于會計人員的實際需求，結(jié)合企業(yè)對于會計崗位人才的能力要求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和培養(yǎng)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將專業(yè)技能充分融入到實踐教學(xué)中，從而與時俱進，充分滿足社會對于人才的需求。同時，高職院校和教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。通俗來講，可以對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，在一定程度上實現(xiàn)課證合一，從而才能實現(xiàn)人才需求與高職會計人才培養(yǎng)模式的完美對接。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的會計電算化能力，這也是信息時代下對于會計人才提出的新的要求，能夠在一定程度上提升相關(guān)人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能。

（三）按照人才能力需求，完善人才能力培養(yǎng)教學(xué)體系

在對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系進行完善和改革的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)充分基于地方對于會計人才的實際需求，與時俱進。為了從一定程度上推動地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校通常將培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型會計人才作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，明確自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和職業(yè)道德素養(yǎng)，并且確定相關(guān)的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，搭建出高效的人才能力培養(yǎng)教學(xué)體系。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實踐進行有效的結(jié)合和統(tǒng)一，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性和實踐性。對市場環(huán)境中相關(guān)會計崗位的實際需求進行調(diào)研分析，全面了解相關(guān)崗位對于人才的能力以及職能需求，將相關(guān)會計專家、教師以及學(xué)生的多方面的意見進行綜合考量，盡可能實現(xiàn)多主體共同合作，設(shè)置有針對性和階段性的人才培養(yǎng)體系，進行科學(xué)合理的調(diào)整和完善。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)定期組織教師開展相應(yīng)的教學(xué)會議，對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系進行深入的研究，明確其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并且不斷進行相關(guān)內(nèi)容的延伸和補充，使得其不斷滿足地方發(fā)展的需求。在當(dāng)前會計相關(guān)法律法規(guī)中，高職院校的會計專業(yè)學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會相應(yīng)的會計技能和理論知識，還應(yīng)當(dāng)獲得初級會計師職稱，從而在一定程度上實現(xiàn)理論與實踐的雙向達標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效提升高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我們應(yīng)當(dāng)按照社會對于會計人才能力的需求，明確人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬拍芰ε囵B(yǎng)模式和方法，并完善人才能力培養(yǎng)教學(xué)體系。

參考文獻：

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