趙晶

寫作，一直困擾著許多學(xué)生。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，還沒開始寫作就聞而生畏。很多老師想了很多辦法，最后就剩下無(wú)奈之舉——讓學(xué)生每天必須寫日記，背誦好詞好句等。但是這些機(jī)械的訓(xùn)練往往收不到良好的效果，學(xué)生寫出來(lái)的東西千篇一律，沒有真情實(shí)感，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作不僅沒有興趣還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒甚至一想到寫作文就焦慮恐懼，最后干脆用背誦成文應(yīng)付教師和考試。寫作成為了很多教師教學(xué)中的一大難題。那么如何有效提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢？我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際做了一段時(shí)間的嘗試，下面是我粗淺的看法。

閱讀和寫作是個(gè)整體，如果說寫作是個(gè)陌生人，那么閱讀就是陪著學(xué)生長(zhǎng)大的朋友。每個(gè)學(xué)生從出生開始就在以各種方式閱讀他們周圍的一切，逐漸地認(rèn)識(shí)世界，所以我就從閱讀開始一點(diǎn)點(diǎn)地讓學(xué)生記錄生活，在不知不覺中開始寫作。

一、尋找興趣，初識(shí)寫作

第一階段，讓學(xué)生自選書籍進(jìn)行閱讀。我不要求他們讀哪些書，對(duì)他們讀書的時(shí)間、數(shù)量也沒有要求，不用做讀書筆記，僅僅讓學(xué)生說出所讀書的名字和喜歡的原因。這樣無(wú)壓力的讀書，會(huì)保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在與我分享的時(shí)候躍躍欲試、興奮不已，我就像一個(gè)記錄員一樣寫下他們喜愛的書籍和喜愛的原因，然后張貼在教室后面的黑板上供學(xué)生隨時(shí)品讀。一段時(shí)間后，他們參考我記錄的內(nèi)容，也開始有模有樣地邊讀書邊記錄了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這就是我想要的寫作初始的模樣。這樣從學(xué)生的興趣閱讀入手，讓他們主動(dòng)拿起筆“無(wú)意識(shí)”地寫，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是個(gè)良好的開端。

二、激發(fā)情感，嘗試寫作

閱讀可以說就是生活本身，寫作就是生活的文字表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的候了，我們開始了正式寫作。學(xué)生躍躍欲試，我卻要穩(wěn)下來(lái)，不急于成文，適當(dāng)?shù)囊种剖菫榱烁玫氖惆l(fā)。仍然是教師先行一步，我找來(lái)很學(xué)生動(dòng)文例和大家共同品讀，讓他們思考作者為什么要寫這些內(nèi)容，為什么這樣寫等。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)作文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在此過程中我適時(shí)分享一些寫作技巧，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)如獲至寶。然后，告訴他們致勝關(guān)鍵是真情實(shí)感，學(xué)生豁然開朗，一個(gè)個(gè)像開餐一樣興奮，情感迸發(fā)出來(lái)了，寫作熱情也激發(fā)出來(lái)了。

當(dāng)然，真下筆時(shí)也不會(huì)如有神助一樣順利，會(huì)遇到很多問題，流水賬一樣的復(fù)制品還是有很多，但我的學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)不再是失語(yǔ)的狀態(tài)，這使我很有信心。我們一起快樂的閱讀，快樂的寫作，師生興趣盎然。

三、抓住美好，裝點(diǎn)習(xí)作

有了閱讀量的逐步累積，學(xué)生在寫作中需要的詞匯量才會(huì)積累下來(lái)。為此，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：每天給學(xué)生準(zhǔn)備一小段好詞好句，工整地書寫在黑板上，并且和他們深情地朗讀。同樣也不做硬性記憶要求，意在品讀賞析。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的本子，抄寫他們?cè)陂喿x中遇到的好詞、好句、好內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中抓住美好。然后，將學(xué)生的積累本在全班范圍內(nèi)展覽交流，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成抄寫、積累的習(xí)慣。

接下來(lái)便是現(xiàn)場(chǎng)寫作。一開始，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)主題，然后再給他們一些和這些主題相關(guān)的好詞好句，讓他們現(xiàn)場(chǎng)成文，要求用上我給的詞句，這就相當(dāng)于連句成文。慢慢地，學(xué)生不再滿足我所給的詞句了，他們會(huì)將他們所積累的好詞好句也用在文章中，這樣的文章“真情實(shí)感”訓(xùn)練的前提下就顯得更有“文采”了。到后來(lái)，學(xué)生干脆不用我給的好詞好句，就能把閱讀的積累融到文章中，甚至一致要求和我進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)命題寫作比賽。學(xué)生的積極性高漲，養(yǎng)成了積極動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識(shí)記錄美好，既有真情實(shí)感、寫作技巧，又語(yǔ)言華麗、文采盎然。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有寫作的潛能，也都有寫作的沖動(dòng)，因?yàn)樗麄儽旧矶季哂袆?chuàng)造力，都具有活躍的思維，只是摸不到門路。所以教師就要給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作機(jī)會(huì)，領(lǐng)著他們、陪著他們卸下對(duì)寫作的恐懼，一起推開寫作的大門。雖然有時(shí)還會(huì)結(jié)出酸澀的果實(shí)，但學(xué)生會(huì)品讀生活百味，會(huì)用筆記錄和書寫點(diǎn)滴成長(zhǎng)，這就是寫作能力逐步提升的基礎(chǔ)！

（作者單位：哈爾濱市利民

第二中學(xué)小學(xué)部）

編輯/趙卓然