伊石泉

中學(xué)生處于心理發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段，會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，此時(shí)教師的引導(dǎo)和教育就格外重要。恰當(dāng)?shù)姆椒軒椭鷮W(xué)生形成健康的心理，在眾多方法中，榜樣示范法更具影響力。如《榜樣的力量》一書(shū)選擇了10位當(dāng)下最受青少年歡迎的華人精英：俞敏洪、郎朗、唐駿、陳魯豫……以他們的成功人生與傳奇經(jīng)歷作為基點(diǎn)，通過(guò)展現(xiàn)與梳理其獨(dú)特的人生歷程，從不同角度對(duì)不同的成功作出注解，從而提煉出富有啟發(fā)意義的人生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)青少年進(jìn)行人生規(guī)劃，培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)所需的積極態(tài)度。榜樣既可以來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也可以來(lái)源于文學(xué)作品，而語(yǔ)文教師在心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，每一篇課文都可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的范本。

一、課文中的榜樣人物可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成

把課文作為心理健康教育的載體，通過(guò)不同的文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓文中的人物成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。讓他們通過(guò)這些人物的經(jīng)歷，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)與人生，從而形成良好的心態(tài)與健康的心理。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己

評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成很重要，而學(xué)生往往不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。有的學(xué)生自卑，而有的學(xué)生又過(guò)于自信，也就變成了自負(fù)。在學(xué)習(xí)《心聲》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)李京京這一人物認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有的人擅長(zhǎng)書(shū)法，有的人擅長(zhǎng)歌舞，有的人擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)……每個(gè)人都要對(duì)自己有信心，在自己成長(zhǎng)的道路上揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)悅納自己，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)自己，成就自己獨(dú)特而又充滿魅力的人生?！短J花蕩》一文中，老頭子由于過(guò)于自信而使大菱受傷。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)高估計(jì)自己的能力，輕視外部環(huán)境和他人能力都是自負(fù)的表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在活動(dòng)中常常對(duì)別人評(píng)價(jià)低，對(duì)自己評(píng)價(jià)卻很高，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。既要自信，又要有度，不要自負(fù)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)與他人相處

學(xué)生可以從課文中學(xué)習(xí)與人相處的方法?！读缪蚰镜瘛芬晃闹校拔摇迸c父母的矛盾是缺乏溝通，如果“我”能在把羚羊木雕送給萬(wàn)芳前，與父母進(jìn)行溝通，就不會(huì)有后面要回木雕的痛苦與尷尬了。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候認(rèn)識(shí)到，要學(xué)會(huì)與父母、老師、同學(xué)溝通，這樣就會(huì)減少誤會(huì)與矛盾，讓自己的生活變得輕松愉快?！蛾愄鹋c友期》一文中，友人與陳太丘相約同行，卻不守時(shí)，失信于人，還對(duì)子罵父。告訴學(xué)生與人相處，要講究誠(chéng)信，對(duì)人要有禮貌，否則不會(huì)受人尊重?！多u忌諷齊王納諫》一文中鄒忌以生活小事設(shè)喻，以家事喻國(guó)事，以小見(jiàn)大，推己及人，道理由淺入深，態(tài)度懇切使齊威王欣然接受自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生明白了良藥未必苦口，學(xué)會(huì)了怎樣給別人提建議或意見(jiàn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)面對(duì)挫折

學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生各種心理挫折是不可避免的，教師可以利用課文中的榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折?！对偎苌芬晃闹?，盲聾啞的海倫·凱勒能在極其困難的情況下，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受自然，學(xué)會(huì)愛(ài)。她的事跡震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中遇到再大的困難也要勇敢面對(duì)，這樣才能從生活中感受到美好與希望?！?孤獨(dú)之旅》一文中，杜小康在家庭發(fā)生變故后，跟隨父親去蘆葦蕩放鴨，在暴風(fēng)雨后去尋找丟失的鴨群，杜小康在挫折中成長(zhǎng)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，對(duì)挫折有了更深一層的認(rèn)識(shí)，要勇敢面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)從挫折中吸取教訓(xùn)，磨練意志，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，不要自暴自棄，要從中尋找失敗的原因，并根據(jù)具體問(wèn)題找到解決辦法。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)會(huì)生活

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生要養(yǎng)成健康的生活情趣，學(xué)會(huì)生活?！对谏降哪沁叀芬辉?shī)中，詩(shī)人反復(fù)吟說(shuō)，生活離不開(kāi)理想，要對(duì)理想執(zhí)著追求。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想的重要性，《理想》一詩(shī)又從各個(gè)方面告訴學(xué)生要樹(shù)立正確、高尚的理想。《月亮與白兔》一文告訴學(xué)生要正確面對(duì)生活中的得與失，要學(xué)會(huì)放棄，對(duì)自己不能駕馭的事要舍得放棄，不要患得患失，否則徒生煩惱?！杜c朱元思書(shū)》一文告訴學(xué)生要淡泊名利，親近自然，做一個(gè)心胸開(kāi)闊、意境高遠(yuǎn)的人。

二、運(yùn)用課文進(jìn)行心理健康教育的幾種方法

每一篇文章都是作者對(duì)生活觀察和總結(jié)的佳作，對(duì)學(xué)生變成熟具有重要的示范作用。語(yǔ)文教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就能讓學(xué)生從課文中明白了解自我、發(fā)展自我的重要性，進(jìn)而能夠主動(dòng)去發(fā)展和提高自己的心理品質(zhì)。

1.認(rèn)知法

中學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)、人生的關(guān)鍵階段。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面文章時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)人物的精神，還可以寫(xiě)讀后感，將自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟形成文字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育。

在學(xué)習(xí)《心聲》一文時(shí)，我讓學(xué)生找出文中對(duì)李晶晶心理描寫(xiě)的句子，反復(fù)朗讀，讀出人物的渴望和內(nèi)心的吶喊，從而體會(huì)人物自我認(rèn)知的一個(gè)心理過(guò)程。在拓展延伸部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)交流題目：一個(gè)是你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有和李晶晶一樣的經(jīng)歷嗎？你是怎么做的。二是你有怎樣的心聲要向誰(shuí)表述。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，發(fā)言熱烈。最后學(xué)生推薦幾名代表在班級(jí)內(nèi)發(fā)言，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是一個(gè)豐富的個(gè)體，每個(gè)人都有自己優(yōu)秀的一面，每個(gè)人都有自己的人生理想。在自己的成長(zhǎng)道路上，要有自己明確的目標(biāo)，并執(zhí)著地為之努力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。就像李晶晶，努力練習(xí)課文朗讀，最后在公開(kāi)課上打動(dòng)了班主任與所有聽(tīng)課老師。

在學(xué)習(xí)冰心的《談生命》一文后，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀后感，對(duì)生命有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。文中運(yùn)用兩個(gè)比喻，將人的生命歷程進(jìn)行了生動(dòng)形象的解說(shuō)。生命像一江春水，有時(shí)一路歡歌，有時(shí)遇到險(xiǎn)阻，遇到誘惑，最終都要匯入大海。學(xué)生通過(guò)冰心富有哲理的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)到生命的歷程是漫長(zhǎng)而又豐富多彩的。有順境也有逆境，在順境的時(shí)候不要狂傲，在逆境時(shí)不要萎靡，無(wú)論是困境還是逆境都要欣然接受，坦然面對(duì)。這樣的文章，就像甘霖滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，學(xué)生的意志品質(zhì)會(huì)得到加強(qiáng)，在遇到挫折時(shí)能夠有心理承受能力。

2.引導(dǎo)法

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材有許多課文是歌頌先進(jìn)人物的，如《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取贰墩f(shuō)和做》等。這些文中人物身上具有偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，可以得到學(xué)生的認(rèn)可，并成為模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。鄧稼先舍小家為大家，長(zhǎng)年工作在西北的荒漠，為我國(guó)的原子彈研究事業(yè)鞠躬盡瘁；聞一多先生作為一名學(xué)者，研究學(xué)問(wèn)廢寢忘食，兢兢業(yè)業(yè)，作為一名民主戰(zhàn)士，大義凜然，視死如歸。他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神，歸根結(jié)底是民族的大義，是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，讓學(xué)生講一講課文都寫(xiě)了哪些事例，通過(guò)這些故事將人物的精神總結(jié)出來(lái)。然后再收集其他感人的事跡，講給大家聽(tīng)。課后，我要求每名學(xué)生選一位人物作為自己的榜樣，把他們的名言作為自己的座右銘。最后，再進(jìn)行反思，看看自己與榜樣之間有哪些思想上的差距，是不是時(shí)刻以國(guó)家的利益、集體的利益為重？在誘惑面前是不是也產(chǎn)生過(guò)動(dòng)搖？在一系列的訓(xùn)練之后，這些人物及其精神就深深扎根在了學(xué)生心中。

3.獎(jiǎng)勵(lì)法

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生有積極的心態(tài)，也有消極的心態(tài)?？赏ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、發(fā)言、辯論來(lái)理解文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中的是非曲直進(jìn)行辨別，既從文章中學(xué)習(xí)為人處世的道理，也在表達(dá)中養(yǎng)成敢于表達(dá)與辯論的能力。尤其是對(duì)一些粘液質(zhì)性格（粘液質(zhì)學(xué)生語(yǔ)言行動(dòng)遲緩，不善于交際和表達(dá)）的學(xué)生。當(dāng)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就給他所在的小組雙倍積分。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)法，激勵(lì)這類學(xué)生努力地表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，還可以安排辯論賽，讓學(xué)生通過(guò)辯論進(jìn)一步明理。如在教學(xué)《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于“元芳入門不顧 ” 這一情節(jié)有不同的見(jiàn)解，有學(xué)生認(rèn)為友人已知錯(cuò)，知錯(cuò)能改善莫大焉，更何況是一個(gè)長(zhǎng)輩來(lái)認(rèn)錯(cuò)，元芳失禮了。也有人認(rèn)為對(duì)這樣無(wú)信又無(wú)禮的人就應(yīng)該不理睬。何況元芳年齡小，不能對(duì)他求全責(zé)備。我馬上就組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論時(shí)針?shù)h相對(duì)，有理有據(jù)，但有孩子也表現(xiàn)出急躁和易怒的缺點(diǎn)。最后，我對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)，告訴他們辯論是生活中經(jīng)常遇到的交流方法，有理不在聲高，要學(xué)會(huì)條理清晰地表達(dá)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，誠(chéng)信是立人之本。

總之，課文是作者智慧的結(jié)晶，更蘊(yùn)藏著民族的精神之魂。教師要充分利用課文這一范本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值打好基礎(chǔ)。