彭娟

現(xiàn)階段新課程理念已漸漸深入人心，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢，但在多年的聽課評課過程中，我發(fā)現(xiàn)高中課堂教學(xué)仍存在效率低下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。

1.教師在處理板書和多媒體課件方面存在的問題

隨著教育信息化程度的日益提高，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但很多教師在教學(xué)中過分依賴多媒體，很多授課時生成的新思路以及臨時拓展的內(nèi)容在課件中無法立即得到體現(xiàn)。

2.教師在課堂提問策略方面存在的問題

教育實踐表明，一堂課成功與否往往取決于教師在問題設(shè)計方面的功力，而在實際課堂教學(xué)中，教師的提問技巧單一，這樣的提問會占用大量的課堂教學(xué)時間，從而降低了教師與學(xué)生的互動和交流。另外，有些教師在課堂提問環(huán)節(jié)缺乏預(yù)設(shè)理念，無法為學(xué)生給出的答案指出問題。

3.教學(xué)缺乏高效性

（1）時間安排不合理。有些教師缺乏時間觀念，課前教學(xué)準(zhǔn)備不充分，還要占用課堂時間發(fā)卷子，打開多媒體，耽誤了課堂教學(xué)時間；還有學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂變成了教師的“一言堂”，久而久之，容易讓學(xué)生形成思維惰性。

（2）教材處理不合理。有些教師對課堂例題的篩選缺乏深入的研究，不能涵蓋本節(jié)課的主干知識，也無法做到舉一反三；有些教師對教材中內(nèi)容的取舍患得患失，導(dǎo)致重點知識沒有講透，而一些不必要的內(nèi)容卻講得過于細(xì)致。

（3）教法不合理。現(xiàn)階段，鑒于高中課程的容量和難度較大，大多數(shù)課堂教學(xué)以講授法為主，學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識，但有些教師在授課過程中，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致被動聽講。

思路決定出路。針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為高效課堂的建設(shè)可以讓學(xué)校更好地推進(jìn)教育教學(xué)改革，可以讓老師更充分地落實核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。高效課堂的核心理念是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在教師教學(xué)行為的引導(dǎo)下得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)在自主學(xué)習(xí)的過程中得到大幅度提升，課堂的主體由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、提升能力、提高素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂主要有以下幾個策略。

1.優(yōu)化課堂提問，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

高效課堂需要教師認(rèn)真鉆研“提問”技術(shù)，在新課導(dǎo)入和課堂提問環(huán)節(jié)深入挖掘，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。如教師在教授《聲聲慢》一課時，這樣導(dǎo)入新課：“到今天為止，我們已經(jīng)在宋詞的藝術(shù)宮殿中暢游將近兩個星期了，在這里，我們感悟到了柳永‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月的無奈與憂傷，體會到了蘇軾‘一蓑煙雨任平生的豁達(dá)樂觀，更感嘆于辛棄疾‘英雄無覓孫仲謀處的悲涼。今天，讓我們走進(jìn)宋代第一女詞人李清照，一起來學(xué)習(xí)她的詞作《聲聲慢》?！苯處熡幸庾R地對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)了古典詩詞優(yōu)美意境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在課堂提問環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)行積極的探索和思考，精心設(shè)計問題，努力優(yōu)化導(dǎo)入和提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境。

2.優(yōu)化時間管理，提高教學(xué)效率

合理安排時間，就等于節(jié)約時間。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，以便快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，避免不必要的拖沓。有些教師回顧舊課會占用大量的時間，有些教師導(dǎo)入新課和開場白時間較長，這些都是低效的時間安排。

3.優(yōu)化練習(xí)布置，保證學(xué)習(xí)效果

課堂及課后的練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，因此課堂習(xí)題的布置要選擇典型性的，能涵蓋當(dāng)堂課主干知識的。而不要為了練習(xí)而練習(xí)，只注重量的積累而忽略了質(zhì)的提升。課內(nèi)和課外作業(yè)要各有側(cè)重，重視分層，一定要兼顧班級各個層面的學(xué)生。

4.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

學(xué)法指導(dǎo)包含兩個方面：一方面指在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法；另一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生能夠針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。高效課堂的建設(shè)務(wù)必要優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，以便讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。如課上筆記比較多，有的學(xué)生將重點內(nèi)容畫在書上，有的學(xué)生記在書上，有的學(xué)生記在筆記上，還有一些學(xué)生記在學(xué)案上。有些老師做得比較好，要求學(xué)生在高一入學(xué)時就準(zhǔn)備一個積累本，上課時將重點內(nèi)容記在筆記上，并標(biāo)識出每一節(jié)課的重難點，這樣三年下來，筆記上就形成了完整的知識體系，方便高三備考。。

綜上所述，高效課堂絕非一蹴而就，其推進(jìn)既涉及教師，又涉及學(xué)生，只有師生共進(jìn)，形成良性循環(huán)，才能提升課堂教學(xué)效率。