劉曉才 黃 昉 肖學(xué)祥

西點(diǎn)軍校人才培養(yǎng)理念，緣于古希臘歷史學(xué)家、哲學(xué)家和將軍修昔底德的著名啟示：“一個(gè)國家或民族如果在學(xué)者或武士之間劃清界限，那么將導(dǎo)致懦夫在思考、蠢材在打仗?！痹诖死砟钜龑?dǎo)下，西點(diǎn)軍校逐步形成了其“知行信”人才培養(yǎng)模型，建立了“學(xué)者＋武士”（學(xué)者型的智力水平、戰(zhàn)斗員和指揮員的軍事素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)）的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，制訂了彼此相互獨(dú)立、相互交叉、相輔相成的學(xué)術(shù)計(jì)劃紅皮書、軍事計(jì)劃綠皮書、體育計(jì)劃白皮書和品德計(jì)劃金皮書。其中，《軍事計(jì)劃》（Military Program）是為確保學(xué)員走上陸軍領(lǐng)導(dǎo)崗位勝任職務(wù)所提供的必需的軍事知識(shí)和技能。正如在2016年版《軍事計(jì)劃》所概括的：“對(duì)于我們來說，最大的挑戰(zhàn)在于如何保證本軍事計(jì)劃能夠切中我們的中心目標(biāo)——為美國軍隊(duì)提供合格領(lǐng)導(dǎo)者，踐行西點(diǎn)軍校校訓(xùn)：責(zé)任、榮譽(yù)、國家?！?/p>

一、西點(diǎn)軍校《軍事計(jì)劃》綜述

《軍事計(jì)劃》，是西點(diǎn)軍校年度軍事教育訓(xùn)練的綱領(lǐng)性文件，詳細(xì)敘述了西點(diǎn)軍校軍事教育的各項(xiàng)活動(dòng)、事件和要求，提供了組織、籌劃和執(zhí)行各環(huán)節(jié)的框架和依據(jù)，明確了學(xué)員軍事知識(shí)和技能要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及配套的軍事訓(xùn)練環(huán)境。該文件每屆制訂一個(gè)，主體內(nèi)容變化不大，只是適應(yīng)發(fā)展需求進(jìn)行局部調(diào)整。

（一）制訂和執(zhí)行《軍事計(jì)劃》的職責(zé)區(qū)分

《軍事計(jì)劃》一般由學(xué)員司令或軍事教育系主任簽署，但在制訂和執(zhí)行《軍事計(jì)劃》的職責(zé)上區(qū)分明確。學(xué)員司令是軍事計(jì)劃的總指導(dǎo)者，擁有計(jì)劃中所有事件、活動(dòng)和要求的最終決定權(quán)；軍事教育系主任負(fù)責(zé)推薦、計(jì)劃、執(zhí)行、設(shè)計(jì)相關(guān)事項(xiàng)，賦予計(jì)劃合理性，并指導(dǎo)有關(guān)計(jì)劃要求的完成。對(duì)學(xué)員來講，《軍事計(jì)劃》規(guī)定了明確的預(yù)期目標(biāo)，即學(xué)員軍事能力培養(yǎng)結(jié)果（Military Program Desired Outcomes）：（1）精通單兵技能；（2）執(zhí)行特定任務(wù)時(shí)，在團(tuán)隊(duì)中要發(fā)揮作用；（3）運(yùn)用強(qiáng)調(diào)條令和戰(zhàn)法的原則，以解決戰(zhàn)術(shù)問題；（4）理解軍隊(duì)中軍官與士官的角色；（5）完成上級(jí)布置的任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出高效的領(lǐng)導(dǎo)力；（6）展示出勇氣、品質(zhì)、正直和堅(jiān)強(qiáng)。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)員在入學(xué)之初，就要對(duì)《軍事計(jì)劃》的內(nèi)容和培養(yǎng)過程進(jìn)行深入細(xì)致的研讀和了解，合理定位成長路徑。

（二）《軍事計(jì)劃》的主體內(nèi)容

一是綜述性的描述，著重介紹構(gòu)成軍事計(jì)劃的4個(gè)部分——軍事科學(xué)、軍事發(fā)展、學(xué)員職業(yè)發(fā)展和學(xué)員社會(huì)發(fā)展，明確基本要求、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，以及對(duì)沒有達(dá)到要求的學(xué)員的處理辦法等。二是軍事課程設(shè)置，按照大一到大四的發(fā)展過程，對(duì)每個(gè)學(xué)期要實(shí)施的教學(xué)科目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求等進(jìn)行闡述，是《軍事計(jì)劃》的主體部分。三是關(guān)于成績?cè)u(píng)定，明確了軍事科學(xué)、軍官課程、軍事發(fā)展在不同年級(jí)教學(xué)訓(xùn)練中所占的權(quán)重和評(píng)定核算方法。四是畢業(yè)要求和兵種分配計(jì)劃，介紹了對(duì)學(xué)員畢業(yè)分配的保障機(jī)制。

二、西點(diǎn)軍?！盾娛掠?jì)劃》中軍事課程設(shè)置

西點(diǎn)軍?！盾娛掠?jì)劃》中規(guī)定的軍事課程，大致可以分成4大類：軍事發(fā)展課程系列（MD）、軍事科學(xué)課程系列（MS）、軍官職業(yè)課程系列（MX）和作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)課程系列（ML）。

（一）軍事發(fā)展課程

該系列課程主要包括學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練（MD100系列）、學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練（MD200系列）、夏季領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練（MD300系列）等課程，通常安排在西點(diǎn)軍校夏季學(xué)期（也稱“軍事季”），時(shí)間6～8周不等。

學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練（Cadet Basic Training，CBT）。又稱“獸營”（Beast）訓(xùn)練，集中在第一學(xué)年夏季學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間約6～8周，地點(diǎn)在西點(diǎn)軍校巴克納營地。訓(xùn)練科目主要有兩部分：第一部分，主要是陸軍文化和基礎(chǔ)性訓(xùn)練，包括新兵編組和發(fā)放軍裝、學(xué)術(shù)摸底測試、陸軍通用科目、體能訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)能力課程、價(jià)值觀／陸軍文化教育；第二部分，主要是單兵技能訓(xùn)練科目，包括核生化訓(xùn)練、步槍基礎(chǔ)射擊、單兵戰(zhàn)術(shù)／技能、手榴彈投擲、傷員戰(zhàn)傷救治、定向越野，以及攜帶全套裝具的公路行軍。學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練的高潮部分是“斯蒂里挑戰(zhàn)”①西點(diǎn)軍校為紀(jì)念戰(zhàn)死于阿富汗的2009屆畢業(yè)學(xué)員斯蒂里，以其名命名的訓(xùn)練科目。該科目最后一部分的想定是：在進(jìn)攻戰(zhàn)斗中，班長因受傷而失去意識(shí)，班員們需要依靠自己的力量，通過定向越野的方式到達(dá)目的地。行進(jìn)過程中，要在攜帶全套裝具、不使用船槳的情況下，乘坐橡皮艇渡過波波羅本湖（Lake Popolopen），然后繼續(xù)攜帶全套裝具、橡皮艇以及負(fù)傷的班長前進(jìn)數(shù)百英尺抵達(dá)終點(diǎn)。其中，橡皮艇重量超過300磅，并且會(huì)額外添加重物。。該科目是以班組形式進(jìn)行的軍事技能綜合科目，具有很強(qiáng)的檢驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性?？颇砍掷m(xù)時(shí)間大約2天，要求所有新學(xué)員必須完成。其目的是培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及奮勇向前，克服一切險(xiǎn)阻，最終取得成功的決心和能力。

學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練（Cadet Field Training，CFT）。安排在第二學(xué)年夏季學(xué)期，時(shí)間約4周，地點(diǎn)在巴克納營地內(nèi)及其周邊、西點(diǎn)軍校軍事保留地，以及肯塔基州?？怂贡さ鹊剡M(jìn)行。按《軍事計(jì)劃》要求，該項(xiàng)訓(xùn)練課程高度貼近美軍現(xiàn)階段實(shí)際執(zhí)行的非常規(guī)戰(zhàn)爭、反恐戰(zhàn)爭等任務(wù)類型。目的是培養(yǎng)學(xué)員擔(dān)任班組領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)技能。主要內(nèi)容包括：進(jìn)行普通軍事技能，個(gè)人備戰(zhàn)訓(xùn)練，任務(wù)延長訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、參與、組織小規(guī)模戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)等。具體分為兩個(gè)任務(wù)階段：第一階段（爬行、步行階段），主要進(jìn)行單兵技能訓(xùn)練。包括兩大任務(wù)：一是對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和《戰(zhàn)斗導(dǎo)論》課程的技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固、對(duì)未完成的進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)訓(xùn)；二是學(xué)習(xí)新的、更高級(jí)的戰(zhàn)斗技能。比如高級(jí)射擊、間瞄火力基礎(chǔ)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的定位導(dǎo)航等。第二階段（跑步階段），又稱為“高地 勇 士 行 動(dòng) ”（Operation Highland Warrior，OHW）。內(nèi)容側(cè)重于班組訓(xùn)練，主要包括：警戒與搜索、搜索與攻擊、入口管控、快速反應(yīng)部隊(duì)、班實(shí)彈伏擊作戰(zhàn)、乘車作戰(zhàn)。這些內(nèi)容既相互結(jié)合，又各自有獨(dú)立的任務(wù)。因此，通常設(shè)置成在一個(gè)整體的戰(zhàn)術(shù)背景下，能夠促使學(xué)員連續(xù)作戰(zhàn)的行動(dòng)。

夏季領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練。時(shí)間安排在大三、大四學(xué)年的夏季學(xué)期，目的是培養(yǎng)學(xué)員具備戰(zhàn)術(shù)家、施訓(xùn)者和輔導(dǎo)員的能力。開設(shè)課程主要有《新生幫訓(xùn)工作》《學(xué)員部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練》《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展訓(xùn)練》等?！缎律鷰陀?xùn)工作》，主要為大三、大四學(xué)員提供一次在學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練中承擔(dān)施訓(xùn)、組訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，如果學(xué)員在此課程的考核與評(píng)估中沒有達(dá)到規(guī)定要求，那么將再參加一次學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練，以確保其能力達(dá)到大三學(xué)員的要求。《學(xué)員部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練》，主要是在作戰(zhàn)部隊(duì)承擔(dān)新任少尉的工作，使學(xué)員在真實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷中得到鍛煉，思考未來工作去向，確定職業(yè)發(fā)展需要?！秾W(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展訓(xùn)練》，主要是帶有實(shí)戰(zhàn)背景的戰(zhàn)術(shù)演練，學(xué)員通過擔(dān)任兩個(gè)以上的指揮角色，進(jìn)一步提高解決戰(zhàn)術(shù)問題的決策能力，培養(yǎng)學(xué)員具備戰(zhàn)術(shù)家的能力。

另外，《軍事計(jì)劃》還開設(shè)了MD101、MD102、MD201、MD202等考核評(píng)價(jià)性課程。主要考核學(xué)員在學(xué)員指揮連中支持領(lǐng)導(dǎo)和接受領(lǐng)導(dǎo)的程度，以及在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和日常工作、生活中的發(fā)展?jié)撃芘c行為表現(xiàn)。比如MD201，是大二學(xué)員秋季學(xué)期考核評(píng)價(jià)課程，主要目的是使學(xué)員學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)、督促和關(guān)心下屬。該課程主要考核作為下士領(lǐng)導(dǎo)列兵，同時(shí)接受班長、排長等領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn)，以及在本學(xué)期學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和日常工作、生活中的發(fā)展?jié)撃芎托袨楸憩F(xiàn)。

（二）軍事科學(xué)課程

該系列課程主要集中安排在各學(xué)年的春、秋季學(xué)期，包括《戰(zhàn)斗導(dǎo)論》（MS100）、《軍事行動(dòng)基礎(chǔ)》（MS200）、《排作戰(zhàn)行動(dòng)》（MS300）?！稇?zhàn)斗導(dǎo)論》的內(nèi)容，主要是基本的軍事和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，以及部隊(duì)組織編制、能力和任務(wù)介紹。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解美國陸軍歷史，掌握陸軍軍官應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉作戰(zhàn)術(shù)語和圖表，加深對(duì)射擊、機(jī)動(dòng)、聯(lián)絡(luò)和生存等軍事概念的理解?！盾娛滦袆?dòng)基礎(chǔ)》的內(nèi)容，包括高級(jí)戰(zhàn)術(shù)決策演練、部隊(duì)指揮程序、任務(wù)分析、繪制清晰圖表、有效傳達(dá)戰(zhàn)術(shù)命令等。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠承受住壓力，做出戰(zhàn)術(shù)決策；領(lǐng)悟、理解戰(zhàn)術(shù)任務(wù)要求和目的；會(huì)分析地形、天氣和敵軍力量；領(lǐng)悟小分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)行動(dòng)背后所要遵循的原則；清楚部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)程序，會(huì)擬制戰(zhàn)術(shù)任務(wù)計(jì)劃。《排作戰(zhàn)行動(dòng)》的內(nèi)容，包括復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)決策演練、部隊(duì)指揮程序、發(fā)布有效的作戰(zhàn)指令、直瞄和間瞄火力計(jì)劃、使用和整合戰(zhàn)斗力倍增因素、評(píng)估其他方案。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠勝任排長職務(wù)。

（三）軍官職業(yè)課程

《軍官職業(yè)素養(yǎng)》（MX400），又稱為軍官職業(yè)拱頂石課程，是軍事課程的最后一門核心課程，開設(shè)于大四學(xué)年。該課程聚焦于信任、軍事技能、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神和管理職責(zé)5個(gè)方面的軍人職業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)軍人價(jià)值觀所彰顯的能力、性格和承諾。主要任務(wù)是：打牢學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)性格、任務(wù)指揮合成和軍事專業(yè)水平等方面的基礎(chǔ)，以軍官的身份從一個(gè)獨(dú)特的視角對(duì)問題進(jìn)行思考；促使由學(xué)員到軍官身份的認(rèn)同轉(zhuǎn)變，為做好軍官組織管理工作和報(bào)效國家做好準(zhǔn)備；使學(xué)員認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭是人類的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)；磨煉學(xué)員運(yùn)用各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)來進(jìn)行判斷和決策的能力；養(yǎng)成職業(yè)搜索的習(xí)慣，形成健身、終身學(xué)習(xí)和軍人職業(yè)自我發(fā)展的個(gè)人理念。

（四）作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)課程

作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)課程，主要有《戰(zhàn)斗實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論》《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展訓(xùn)練》。需要注意的是，美軍對(duì)作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)概念的理解，不僅包括在模擬對(duì)抗環(huán)境中運(yùn)用作戰(zhàn)模擬手段研究作戰(zhàn)問題，還包括實(shí)戰(zhàn)背景下的演習(xí)、演練。比如，ML300學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展訓(xùn)練，就是指實(shí)戰(zhàn)背景下的班排戰(zhàn)術(shù)演練。

三、西點(diǎn)軍校軍事課程設(shè)置的特點(diǎn)分析

（一）課程體系四年一體，注重層層遞進(jìn)

從課程設(shè)置可以看出，《軍事計(jì)劃》中規(guī)定的軍事基礎(chǔ)知識(shí)、軍事基本技能、分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、分隊(duì)指揮、職業(yè)軍官素養(yǎng)等課程，構(gòu)成了一個(gè)“四年一體化”的軍事教育訓(xùn)練體系，軍事訓(xùn)練和理論課程指導(dǎo)交替安排、層層遞進(jìn)。在領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)上，從單兵、士官到軍官逐級(jí)遞增，學(xué)員大三擔(dān)任士官，大四任第二排長，均隨部隊(duì)行動(dòng)和執(zhí)行任務(wù)。在夏季學(xué)期軍事發(fā)展課程中，各年級(jí)學(xué)員也擔(dān)任不同的角色：低年級(jí)學(xué)員以士兵身份參加“獸營”、學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練、單兵和班組技能綜合訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；高年級(jí)學(xué)員在參加更高級(jí)別指揮決策能力訓(xùn)練的同時(shí)，還以組訓(xùn)者的身份參加低年級(jí)學(xué)員的“獸營”、學(xué)員野戰(zhàn)訓(xùn)練。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面打牢學(xué)員陸軍作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能基礎(chǔ)。在此前提下，大三大四學(xué)員有機(jī)會(huì)赴軍事發(fā)展學(xué)校、基地等訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行跳傘、空降、特戰(zhàn)等超常訓(xùn)練。

（二）課程設(shè)置占比合理，目標(biāo)定位清晰

圍繞“使畢業(yè)生能對(duì)不斷變化的技術(shù)、社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所出現(xiàn)的不確定性作出預(yù)測并有效應(yīng)對(duì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，西點(diǎn)軍校對(duì)學(xué)員的政治素質(zhì)、精神素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事素質(zhì)和體育素質(zhì)做了明確、全面的要求，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)戰(zhàn)爭和社會(huì)發(fā)展需要的，集學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)者、運(yùn)動(dòng)員于一身的全面發(fā)展的“完整的人”。在整個(gè)學(xué)員能力培養(yǎng)體系中，學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的地位舉足輕重。為此，西點(diǎn)軍校出臺(tái)了很多的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)制度，并通過科學(xué)文化教育、軍事教育和體育教育3種互為補(bǔ)充的課程體系，來完成學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，軍事課程重點(diǎn)是強(qiáng)化美國的軍事倫理和軍隊(duì)價(jià)值觀教育，以及作戰(zhàn)技能和戰(zhàn)術(shù)決策能力，并使學(xué)員學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)在精神的、身體的重大壓力下迅速做出判斷等，這對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用?；谶@一認(rèn)識(shí)，西點(diǎn)軍校的軍事和體能課程占總課時(shí)的25.5%（軍事課程占13.5%），且課程集中指向“強(qiáng)化美國的軍事倫理和軍隊(duì)價(jià)值觀教育，以及單兵作戰(zhàn)技能和戰(zhàn)術(shù)決策能力”；把《信息戰(zhàn)中的政治、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)》《信息防護(hù)》《軍事史》等相關(guān)課程則納入科學(xué)文化課程，軍事課程設(shè)置的目標(biāo)定位十分明確。

（三）課程內(nèi)容注重綜合，關(guān)注職業(yè)發(fā)展

《軍事計(jì)劃》中規(guī)定的軍事訓(xùn)練科目或軍事課程，都是圍繞作戰(zhàn)技能、戰(zhàn)術(shù)決策等基礎(chǔ)能力來設(shè)置的，強(qiáng)調(diào)把作戰(zhàn)所需的各種能力要素融合到軍事科目、軍事科學(xué)課程中進(jìn)行綜合訓(xùn)練。比如，《作戰(zhàn)導(dǎo)論》包括陸軍基礎(chǔ)知識(shí)，作戰(zhàn)術(shù)語與圖表；射擊、行軍和溝通聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)手持武器等單兵技能內(nèi)容；有效傳達(dá)作戰(zhàn)計(jì)劃，部隊(duì)指揮程序等軍事通信內(nèi)容。從中可以看出，課程內(nèi)容高度綜合，涵蓋了單兵作戰(zhàn)的所有方面，利于學(xué)員作戰(zhàn)能力的生成。在此類課程的基礎(chǔ)上，《軍事計(jì)劃》還關(guān)注學(xué)員的長期職業(yè)發(fā)展，將MX400軍官課程劃分在核心學(xué)術(shù)系列中，要求學(xué)員全面掌握軍事技術(shù)、道德倫理、政治文化和人類發(fā)展4個(gè)方面的軍事職業(yè)專業(yè)知識(shí)，聚焦于軍人職業(yè)5個(gè)方面的要求，打牢學(xué)員的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（四）課程教學(xué)方法多元，教訓(xùn)分工明確

西點(diǎn)軍校軍事課程的課堂教學(xué)，均實(shí)行小班化教學(xué)（每個(gè)教學(xué)班12～18人）。在教學(xué)方式上，注重突出課程的研討性和實(shí)踐性。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高年級(jí)學(xué)員在教學(xué)訓(xùn)練中的組訓(xùn)、施訓(xùn)的作用。如果學(xué)員的某一門課程學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，他就有可能擔(dān)任該門課程的助理副教授。另外，在學(xué)員軍事素質(zhì)培養(yǎng)上，由軍事教育系、學(xué)員旅共同負(fù)責(zé)，軍事教育系主要負(fù)責(zé)施教，學(xué)員旅主要負(fù)責(zé)施訓(xùn)，二者分工明確、密切協(xié)作。通過職責(zé)分工，教員可以投入更多的精力用于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)員也更便于開展訓(xùn)練，從而提高軍事素質(zhì)培養(yǎng)的效益。

（五）課程緊盯實(shí)戰(zhàn)需求，分解細(xì)化科目

《軍事計(jì)劃》中設(shè)置的軍事課程落實(shí)到實(shí)施層面，就要細(xì)化分解為具體的軍事教學(xué)和訓(xùn)練科目，其突出特點(diǎn)是緊盯實(shí)戰(zhàn)需求，適應(yīng)任務(wù)發(fā)展。在具體課目設(shè)置上，高度重視實(shí)戰(zhàn)背景構(gòu)設(shè)。比如，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的戰(zhàn)場救護(hù)，要求在實(shí)戰(zhàn)背景下能夠擊退伏擊，對(duì)傷員實(shí)施救治；撤退到集結(jié)點(diǎn)后，還要通過電臺(tái)呼叫轉(zhuǎn)移。野戰(zhàn)訓(xùn)練（CFT）第二個(gè)階段的6個(gè)科目，同樣都帶有戰(zhàn)術(shù)背景。再如“桑赫斯特軍事技能競賽”，各個(gè)科目和環(huán)境的設(shè)置都緊貼實(shí)戰(zhàn)要求，參賽學(xué)員要在一種險(xiǎn)象環(huán)生的緊張壓迫的環(huán)境中完成科目。在強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)需求的基礎(chǔ)上，軍事課程各科目的選擇還充分著眼于陸軍作戰(zhàn)任務(wù)的變化，不斷更新內(nèi)容。比如，增設(shè)赴海軍、空軍或兵種部隊(duì)、訓(xùn)練基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)空降、機(jī)降、坦克駕駛、防空、反恐等訓(xùn)練科目。

主要參考文獻(xiàn)

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