謝嵐

【摘要】目的 探討思維導圖在急診護理教學中的應用效果。方法 選取我院2017年1月～2018年1月急診實習的90名實習生作為此研究對象，利用隨機分組的方式將其分為Ⅰ組與Ⅱ組，分別給予常規(guī)指導與思維導圖，對其應用效果進行分析。結(jié)果 ①Ⅱ組實習生理論知識、?？撇僮骷盎o操作評分均比Ⅰ組實習生分數(shù)高，數(shù)據(jù)差異顯著；差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。②Ⅱ組實習生滿意度100.0%比Ⅰ組實習生滿意率84.4%高，數(shù)據(jù)差異顯著（x2=7.590），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 在急診護理工作中急診入科指導有著重要的意義，實施思維導圖后加速了實習生熟悉急診環(huán)境的時間，更好的參與到工作中，提高了其學習積極性及質(zhì)量，進而提高了護理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；急診；護理教學；應用效果

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.25..02

急診護理具有實踐性強、發(fā)病急、病情重等特點，急診護理人員更是服務(wù)在急危重癥、疑難雜癥的第一線[1]。護理教學是指實習生在護理教師的指導下參加到臨床護理實踐過程中，將所學知識應用到臨床中，從而提高護理質(zhì)量[2]。實習生在實習的過程中需要進入不同的科室中，急診科的工作性質(zhì)、環(huán)境等與其他科室有著很大的差異，所以實習生不能及時的適應，從而耽誤護理工作。此次研究針對思維導圖在急診護理教學中的應用效果進行分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2017年1月～2018年1月到我院急診實習的90名實習生作為此研究對象。此次實習生均為女性，

Ⅰ組實習生45人，年齡20～23歲，平均（21.5±2.6）歲；Ⅱ組實習生45人，年齡20～24歲，平均（22.0±2.9）歲。兩組實習生數(shù)據(jù)資料沒有差異，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 Ⅰ組

該組實習生采取常規(guī)指導方法。實習生在進入急診后由帶教教師以口述的形式向其講解急診的環(huán)境、作息時間等，使實習生對急診有一定的了解，實習時間為四個星期。

1.2.2 Ⅱ組

該組實習生采取思維導圖。①制作思維導圖：將急診的實際情況與以往帶實習生的經(jīng)驗結(jié)合在一起，制定思維導圖，在思維導圖中詳細的規(guī)劃出工作時間、規(guī)章制度、特殊藥物的使用、無菌操作、輸液情況等，將制作的思維導圖以紙質(zhì)的形式打印出來，發(fā)放到實習生手中。②思維導圖的使用：（1）集中傳授：在固定的時間將實習生集中至會議室，并由帶教教師傳授相關(guān)知識，在傳授知識時嚴格按照制定的思維導圖進行，傳授的內(nèi)容包括上班時間、護理工作內(nèi)容等；（2）實地講解：帶教教師帶領(lǐng)實習生到急診實地進行講解，包括值班室、搶救室、觀察室、輸液室等，通過實地講解促使實習生更好的了解急診環(huán)境；（3）急救技能講解：帶教教師先以口述的方式向?qū)嵙暽v解急救的知識、技巧，在講解完成之后帶領(lǐng)實習生進行演練，急救包括洗胃、除顫等，并教會實習生如何正確的使用這些儀器，在使用時應注意的事項等，同時詳細的回答實習生提出的問題。實習時間為四個星期。

1.3 觀察指標

①在教學結(jié)束后由臨床經(jīng)驗豐富的護士長對實習生進行考核，從理論知識、?？撇僮骷盎o操作三個方面進行考核，滿分為100分。②在教學結(jié)束后由實習生填寫對教學模式的滿意度調(diào)查表，在此調(diào)查表中包括是否可以增加學習的興趣、對急診工作是否有信心、是否提高了自主學習的積極性、是否提高了自身語言表達能力等，共20題，是為1分，否為0分，17分以上為非常滿意，13～16分為滿意，10～12分為基本滿意，9分以下為不滿意。

1.4 統(tǒng)計學方法

將此次研究所得數(shù)據(jù)納入到SPSS 19.0軟件中，使用x±s代表計量資料，進行t檢驗形式，當檢驗結(jié)果為P<0.05，則代表數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組實習生生理論知識、?？撇僮骷盎o操作評分的比較

Ⅰ組實習生理論知識、?？撇僮骷盎o操作評分分別為（79.8±5.6）分、（72.4±5.2）分及（80.9±5.7）分；Ⅱ組實習生理論知識、?？撇僮骷盎o操作評分分別為（88.7±6.4）分、（85.4±6.2）分及（92.5±7.0）分。

Ⅱ組實習生理論知識、專科操作及基護操作評分均比Ⅰ組實習生分數(shù)高，數(shù)據(jù)差異顯著（t=4.680、7.184、5.746），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組實習生護理滿意度對比

Ⅰ組實習生非常滿意率28.9%（13例）、滿意率33.3%（15例）、基本滿意率15.6%（7例）、不滿意率77.8%（35例）；Ⅱ組實習生非常滿意率77.8%（35例）、滿意率17.8%（8例）、基本滿意率4.4%（2例）、不滿意率0.0%（0例）。Ⅱ組實習生滿意度100.0%（45例）比Ⅰ組實習生滿意率84.4%（38例）高，數(shù)據(jù)差異顯著（x2=7.590），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討 論

通過研究證實，采取思維導圖之后極大的提高急診實習生的理論知識、專科操作及基護操作評分。思維導圖具有以下優(yōu)勢：①提高了實習生的實習質(zhì)量：思維導圖是表達想法、觀點的一種圖形工具，更注重左、右腦的開發(fā)，將線條、符號、詞匯、圖像結(jié)合在一起，把枯燥的信息形成有趣的圖片，不僅利于實習生的接受，更提高實習生的學習興趣[3-4]。針對急診實習生來說通常間隔一段時間就要更換一次科室，實習生需要不斷的適應、熟悉環(huán)境，在進入全新的一個環(huán)境中難免出現(xiàn)恐懼的情況，害怕不能很好的勝任工作，更害怕工作出現(xiàn)差錯。急診的工作性質(zhì)是使患者在極短的時間內(nèi)熟悉工作環(huán)境，并適應其工作。思維導圖更像電腦的結(jié)構(gòu)圖，重點突出思維內(nèi)容的中心與層次，利于實習生的記憶[5]。常規(guī)指導方法是帶教教師講，實習生聽，具有很大的局限性。經(jīng)分模塊識記思維導圖使實習生更好的了解自己的工作，從而更好的掌握帶教教師傳授的內(nèi)容。②提高了實習生的學習積極性：對實習生的指導質(zhì)量直接影響到實習生的實習效果及考核成績，對環(huán)境的生疏是影響工作質(zhì)量的重要因素，通過思維導圖實習生可更好的了解急診的環(huán)境，了解急診環(huán)境后可更好的進行工作，并積極主動的配合帶教教師完成臨床工作，不僅提高了實習生的學習興趣，更是提升了實習生的信心，從而形成良性循環(huán)，充分的調(diào)動了實習生學習積極性[6-8]。

伴隨著現(xiàn)代急診不斷的發(fā)展提升，對急診護士的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，對實習生的要求則更高?？傊?，在急診護理工作中急診入科指導有著重要的意義，實施思維導圖后加速了實習生熟悉急診環(huán)境的時間，更好的參與到工作中，提高了其學習積極性及質(zhì)量，進而提高了護理質(zhì)量。

參考文獻

[1] 楊婷婷，張成帥.思維導圖在國內(nèi)護理教學和臨床護理中的Meta分析[J].齊魯護理雜志，2016，22（4）：36-38.

[2] 龔俊銘，袁 琦.思維導圖在我國護理中的應用研究進展[J].中國實用護理雜志，2016，32（17）：1352-1355.

[3] 劉 瑋.淺談運用思維導圖改進中職護理教學[J].全科護理，2015，（23）：2332-2333.

[4] 王紅艷，楊玲娜，鐘曉利，等.思維導圖在護理教學中的應用研究現(xiàn)狀[J].護理實踐與研究，2017，14（9）：28-29.

[5] 郭 華.思維導圖在手術(shù)室護理教學中的應用[J].臨床護理雜志，2016，15（2）：56-58.

[6] 王紅艷，梁小利，包 銳，等.思維導圖結(jié)合PBL教學法在內(nèi)科護理教學中的應用研究[J].護理研究，2017，31（6）：734-736.

[7] 余 亮，周 博，許 珊，等.思維導圖在護理教學應用的 SWOT分析[J].齊魯護理雜志，2016，22（23）：43-44.

[8] 賴新燕.思維導圖教學法在臨床護理教學中的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（17）：100-101.

本文編輯：趙小龍