焦中寧

（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601）

資助育人是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是全員育人、全程育人、全方位育人格局中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。高校資助工作發(fā)展不平衡不充分問題，尤其是資助育人成效問題，需要從制度、監(jiān)督、機(jī)制等領(lǐng)域入手，尋求有效解決方案。高校資助工作評(píng)價(jià)是上級(jí)主管機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)資助實(shí)施部門關(guān)于資助政策落實(shí)情況的綜合考核，是對(duì)精準(zhǔn)資助與資助育人成效的有效檢驗(yàn)。鑒于資助評(píng)價(jià)的重要地位，資助評(píng)價(jià)的功能已不限于考核工作本身，更重要的是一種導(dǎo)向，引導(dǎo)高校資助工作者為實(shí)現(xiàn)資助目標(biāo)而追求工作方式的改進(jìn)。因此，優(yōu)化資助工作評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新資助工作體制，更好地發(fā)揮資助評(píng)價(jià)對(duì)育人工作的導(dǎo)向監(jiān)督作用，是探索建立資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的有力舉措。

新時(shí)代資助育人的使命、內(nèi)涵得到豐富，實(shí)現(xiàn)路徑多元化、體系化，開展新時(shí)代資助育人研究成為新的方向。關(guān)于資助評(píng)價(jià)和資助育人的研究尚處于初始并行狀態(tài)，如單獨(dú)研究評(píng)價(jià)體系或資助育人機(jī)制，鮮有研究將兩者結(jié)合。本研究嘗試兩個(gè)主題進(jìn)行交叉，將育人理念融入資助評(píng)價(jià)，以改進(jìn)資助評(píng)價(jià)體系，從資助評(píng)價(jià)體系視角探討資助育人途徑，拓寬資助育人實(shí)現(xiàn)路徑。本文立足育人目標(biāo)對(duì)資助評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，以新時(shí)代育人使命為背景，以學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求為基礎(chǔ)，突出問題導(dǎo)向，闡釋了新時(shí)代資助工作的新要求，剖析了傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)在資助育人上的局限性，分析了資助育人的實(shí)現(xiàn)路徑與資助評(píng)價(jià)的保障作用，提出了資助評(píng)價(jià)新的判斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而指出資助評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的方向，以更好地發(fā)揮資助評(píng)價(jià)的引領(lǐng)價(jià)值，從而規(guī)范資助行為，提高資助效率，增進(jìn)育人實(shí)效。

1 新形勢(shì)下高校資助育人的新任務(wù)

黨的十九大和高校思想政治工作會(huì)議為高校思想政治工作指明了方向，給人才培養(yǎng)提出了新要求，要發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持立德樹人為根本。隨著國(guó)家扶貧攻堅(jiān)的深入推進(jìn)，為真正實(shí)現(xiàn)教育的公平，育人目標(biāo)不能達(dá)成，精準(zhǔn)資助的意義會(huì)大打折扣。

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，資助育人成為資助工作的新任務(wù)，高校資助工作需要在精準(zhǔn)資助的前提下，探索建立資助育人的長(zhǎng)效機(jī)制，將扶貧與扶志、扶貧與扶智有效結(jié)合，逐步形成三全育人的格局。高校貧困生資助服務(wù)之目的不在“濟(jì)困”而在“育人”，成人成才教育才是高校助學(xué)開發(fā)的核心，要充分重視成才教育的引導(dǎo)，思想教育要堅(jiān)持以人為本的原則，把握貧困生的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，幫助貧困生健康成長(zhǎng)[1]。資助工作育人成效主要體現(xiàn)在學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信狀況、勵(lì)志表現(xiàn)等。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)包含四個(gè)因素：通過經(jīng)濟(jì)的幫扶使其順利成長(zhǎng)，通過科學(xué)的管理收獲育人成效，通過貼切的教育獲得健康人格，通過素質(zhì)的拓展錘煉專長(zhǎng)特長(zhǎng)[2]。受資助學(xué)生不僅能順利完成學(xué)業(yè)，更能在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益等各方面表現(xiàn)優(yōu)異，走上工作崗位后有回饋社會(huì)的意識(shí)和行動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，能夠真正成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)的工作重心與育人功能的局限性

傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)以規(guī)范資助為導(dǎo)向，追求資助過程的規(guī)范性與項(xiàng)目落實(shí)精準(zhǔn)度，注重精準(zhǔn)資助的實(shí)現(xiàn)狀況，而育人理念尚未融入，缺少對(duì)育人成效的檢驗(yàn)，弱化了對(duì)資助進(jìn)程中育人細(xì)節(jié)的考量，因此，在育人功能上有很大局限性。

2.1 傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)的主要特征

高校資助工作內(nèi)容復(fù)雜程序繁瑣，在現(xiàn)有的資源條件下開展資助工作，實(shí)施方的精力集中于資助政策落實(shí)，而資助評(píng)價(jià)的重心也就放在責(zé)任主體工作規(guī)范開展?fàn)顩r上，具體表現(xiàn)為：一是在考量前期的評(píng)審程序上看重組織保障力度，重點(diǎn)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)完善度、資助流程規(guī)范性、評(píng)審公開公平公正性等；二是在考量中期的評(píng)審結(jié)果上看重業(yè)務(wù)管理水平，主要評(píng)價(jià)資助材料完整性、項(xiàng)目落實(shí)精準(zhǔn)度、資金發(fā)放及時(shí)性等；三是在考量后期的資助效果上看重短期資助影響，注重考核學(xué)生滿意度、資助研究成果等。總之，傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)內(nèi)容上重規(guī)范材料輕評(píng)審過程、導(dǎo)向上重物質(zhì)幫扶輕精神支持、結(jié)果上重短期行為輕育人成效。

2.2 資助育人困境下資助評(píng)價(jià)的價(jià)值失位

資助工作體系漏洞是資助育人困境的主要原因。資助工作物質(zhì)灌輸?shù)膽T性做法給學(xué)生造成了認(rèn)知偏差，讓資助學(xué)生難有價(jià)值提升的動(dòng)力?！皫屠А睘橹鲗?dǎo)的資助工作模式，忽視了貧困學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、能力等方面的關(guān)注，受助學(xué)生生活以外的困難難以獲得相關(guān)支持。以無償資助為主的資助體系，弱化了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和行為惰性，出現(xiàn)了“等靠要”“不要白不要”等現(xiàn)象?？傊?，在傳統(tǒng)資助政策和管理體系下，忽視對(duì)育人效果的把控，資助育人將面臨困境，部分學(xué)生勵(lì)志意識(shí)淡薄，在校表現(xiàn)平平或者不能順利完成學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)偽造材料虛假申請(qǐng)資助的情形，違背了資助的初衷。

資助育人是綜合性系統(tǒng)性工程，不僅是資助結(jié)果的體現(xiàn)，也在資助工作進(jìn)程中得以實(shí)現(xiàn)，資助工作實(shí)施體系如政策宣傳、評(píng)審過程等對(duì)學(xué)生觀念行為形成較大影響，進(jìn)而影響育人成效。資助工作體系和資助育人機(jī)制是育人成效的決定因素，而資助評(píng)價(jià)通過影響資助工作體系形成傳導(dǎo)機(jī)制產(chǎn)生育人結(jié)果。傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)未能對(duì)資助模式的改進(jìn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，未能對(duì)學(xué)生形成有效激勵(lì)與約束，就容易導(dǎo)致學(xué)生感恩勵(lì)志行為的缺失，從而加劇了資助育人的困境。

3 資助育人的實(shí)現(xiàn)路徑與保障機(jī)制

在新時(shí)代資助工作新任務(wù)和要求下，為實(shí)現(xiàn)資助育人，必須首先優(yōu)化高校資助工作模式，將育人理念融入資助體系和進(jìn)程，形成資助育人的工作機(jī)制。高校資困助學(xué)必須創(chuàng)新工作理念，積極推進(jìn)“發(fā)展型資助”，實(shí)行由單一資助向多元資助、由無償資助向相對(duì)有償使用、由解決基本生活保障向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換[3]。資助育人是以資助項(xiàng)目落實(shí)為前提，以精神資助渠道為輔助，以資助宣傳為保障，以學(xué)生日常行為管理為抓手，以學(xué)生資助效果反饋為參照的綜合性工作體系，通過資助政策宣傳、項(xiàng)目落實(shí)、日常管理、過程監(jiān)督、結(jié)果反饋等系列途徑，構(gòu)成了資助育人實(shí)現(xiàn)路徑（如圖1）。

圖1 資助育人的實(shí)現(xiàn)路徑

資助評(píng)審是資助工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，資助育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，前提是將資助項(xiàng)目落實(shí)到真正需要的個(gè)人，而且評(píng)審過程要規(guī)范有序，讓資助學(xué)生接受認(rèn)同資助政策，接納國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的幫助，從根本上產(chǎn)生感恩之心。資助宣傳是資助工作實(shí)施的思想保障，讓學(xué)生明確資助目的意義是育人的前提，典型資助學(xué)生的帶動(dòng)能讓學(xué)生產(chǎn)生勵(lì)志動(dòng)力。精神幫扶是資助育人的核心，讓受助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐提升實(shí)踐能力，幫助學(xué)生解決心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等實(shí)際困難與解決生活困難同等重要。資助學(xué)生的日常表現(xiàn)是育人效果的直接體現(xiàn)，對(duì)資助學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督管理可增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的壓迫力。資助工作學(xué)生評(píng)價(jià)反饋是對(duì)資助工作效果的有效檢驗(yàn)，資助工作不是單向的程序，受助群體對(duì)資助的體驗(yàn)評(píng)價(jià)是改進(jìn)工作模式方法、提高資助溫度的重要參考。

高校資助評(píng)價(jià)是以精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)管理為目標(biāo)，以政策組織實(shí)施、資助效果反饋為主線，以監(jiān)控項(xiàng)目資金運(yùn)用和程序規(guī)范運(yùn)行為主要內(nèi)容的綜合性全方位的監(jiān)督工作。資助評(píng)價(jià)不僅是對(duì)資助工作規(guī)范性的整體性評(píng)判，更是從理念指導(dǎo)、制度設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控到結(jié)果運(yùn)用的系統(tǒng)性工作機(jī)制。隨著國(guó)家扶貧力度加大和資助體系完善，在精準(zhǔn)資助和資助規(guī)范提升的新要求下，資助工作評(píng)價(jià)得到進(jìn)一步重視和加強(qiáng)，評(píng)價(jià)程序更加規(guī)范，考核指標(biāo)更加細(xì)化，考核結(jié)果的運(yùn)用也更加廣泛和嚴(yán)格。資助工作評(píng)價(jià)對(duì)落實(shí)國(guó)家資助政策、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助、提高資助工作效率具有重要監(jiān)督保障和推動(dòng)作用。資助工作評(píng)價(jià)不是單一的考核程序，在導(dǎo)向、監(jiān)控、監(jiān)督、反饋資助工作過程中，通過改變資助條件、規(guī)范主體行為、引導(dǎo)價(jià)值取向等途徑達(dá)到育人目的。

4 資助育人下資助工作評(píng)價(jià)的新維度

資助評(píng)價(jià)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是指資助績(jī)效的判斷標(biāo)準(zhǔn)，是資助工作的導(dǎo)向，成為資助工作模式創(chuàng)新的參考依據(jù)。資助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞育人使命和實(shí)現(xiàn)路徑，以精準(zhǔn)規(guī)范資助為前提，但更注重育人的舉措與實(shí)效，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于以下方面：

4.1 項(xiàng)目評(píng)審的規(guī)范性

資助評(píng)審作為資助項(xiàng)目落實(shí)的關(guān)鍵程序，始終是資助評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域，圍繞項(xiàng)目落實(shí)規(guī)范精準(zhǔn)度，資助評(píng)價(jià)應(yīng)突出評(píng)審環(huán)節(jié)的考核，注重對(duì)影響評(píng)審結(jié)果細(xì)節(jié)的考量。評(píng)審的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)申請(qǐng)人條件的甄別、評(píng)定流程的可操作性、評(píng)議小組成員的挑選、對(duì)學(xué)生隱私和自尊心保護(hù)狀況等，體現(xiàn)了評(píng)審程序的科學(xué)性和人文關(guān)懷度。

4.2 資助宣傳的實(shí)效性

資助宣傳在資助過程中的分量應(yīng)得到加強(qiáng)，宣傳有實(shí)效才能從根本上改變學(xué)生對(duì)資助的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力。宣傳內(nèi)容多樣，涵蓋資助政策、誠(chéng)信教育、資助典型等，宣傳方式多變，改變傳統(tǒng)單向傳輸模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，采用典型帶動(dòng)、家庭走訪等新方式，讓學(xué)生對(duì)資助有全面正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任、誠(chéng)信、征信、勵(lì)志意識(shí)。通過宣傳增加資助政策透明度，讓全體學(xué)生共同監(jiān)督，讓家長(zhǎng)了解扶貧政策，使國(guó)家政策深入人心，發(fā)揮全社會(huì)的敦促效應(yīng)。

4.3 幫扶手段的多樣性

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題呈多樣化態(tài)勢(shì)，要針對(duì)具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)立經(jīng)濟(jì)幫扶打基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)幫扶添助力、心理幫扶作保障、實(shí)踐鍛煉鼓干勁、公益活動(dòng)做引導(dǎo)等多元資助方式[4]。學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)不同，資助工作應(yīng)精準(zhǔn)施策，保障資助形式多樣性，通過社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶等不同渠道解決學(xué)生生活以外的實(shí)際困難，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.4 學(xué)生管理的嚴(yán)格性

對(duì)資助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益等在校表現(xiàn)提出考核要求并監(jiān)督，體現(xiàn)對(duì)資助學(xué)生的后續(xù)管理的重視，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資助的認(rèn)知。提高獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)門檻，促進(jìn)資助學(xué)生全面發(fā)展，除學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)道德品質(zhì)、社會(huì)公益、實(shí)踐活動(dòng)等提出具體硬性要求。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考核，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極參加社會(huì)公益提升綜合素質(zhì)。

4.5 育人成效的顯著性

資助對(duì)象是學(xué)生，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，育人成效是資助工作的最終目的。育人成效是多方位的，資助學(xué)生思想狀況和精神面貌改善、產(chǎn)生感恩勵(lì)志之心是育人的最低要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，獲得實(shí)踐成果是育人的理想目標(biāo)。資助學(xué)生勵(lì)志成才，工作后能夠立足崗位做貢獻(xiàn)，積極回饋社會(huì)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，成為愛心人士，是育人的最高境界。

5 高校資助評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的方向

高校資助育人是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的工作，是一項(xiàng)需要全員參與、多方合作、長(zhǎng)期堅(jiān)持的社會(huì)系統(tǒng)工程[5]。高校資助評(píng)價(jià)也是系統(tǒng)工程，需要在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立完善評(píng)價(jià)實(shí)施的保障機(jī)制。

5.1 拓展資助評(píng)價(jià)內(nèi)容，多面關(guān)注育人機(jī)制

資助評(píng)價(jià)體系應(yīng)順從資助工作模式的創(chuàng)新，對(duì)高校資助的考核不僅停留在資助項(xiàng)目的落實(shí)情況，更應(yīng)向資助宣傳、資助形式、資助管理和育人成效等維度進(jìn)行拓展（如圖2）。以安徽某高校為例，資助工作評(píng)價(jià)內(nèi)容分為工作機(jī)制、資助工作、資助育人三大模塊，下分資助工作領(lǐng)導(dǎo)情況、認(rèn)定程序、工作流程、監(jiān)管方式、教育引導(dǎo)、個(gè)性幫扶、資助調(diào)查、工作研究、創(chuàng)新做法等10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，考核內(nèi)容以資助政策落實(shí)情況為主線，將育人成效檢驗(yàn)融入評(píng)價(jià)全過程，在評(píng)價(jià)規(guī)范資助基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考察育人舉措和育人成效。

圖2 高校資助工作評(píng)價(jià)內(nèi)容的維度拓展

5.2 改進(jìn)資助評(píng)價(jià)指標(biāo)，多點(diǎn)考查育人舉措

資助評(píng)價(jià)不能依靠資助工作管理者、執(zhí)行者和學(xué)生的主觀判斷，而需要客觀的指標(biāo)衡量。評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是開展資助績(jī)效評(píng)估研究的關(guān)鍵所在，指標(biāo)體系設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理直接關(guān)系到評(píng)估結(jié)果的客觀性與公正性，同時(shí)也是獲得有效評(píng)估結(jié)果的重要先決條件[6]。資助育人導(dǎo)向下的資助評(píng)價(jià)指標(biāo)需要在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上適當(dāng)改進(jìn)與優(yōu)化，做好加減法，保留原有的能夠客觀衡量資助水平、促進(jìn)資助工作規(guī)范運(yùn)行的指標(biāo)，取消一些不影響工作整體進(jìn)程、甚至有礙育人機(jī)制的指標(biāo)，新設(shè)一些反映育人工作成果的指標(biāo)?？茖W(xué)合理的將資助育人的工作機(jī)制、工作措施、育人成效等納入相應(yīng)的指標(biāo)體系，能夠真實(shí)客觀地衡量育人工作水平和效果。育人工作機(jī)制和措施可以通過創(chuàng)新做法體現(xiàn)，如勵(lì)志、感恩等主題教育活動(dòng)開展、建立院系國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金管理機(jī)構(gòu)、關(guān)注貧困生心理健康狀況、組織貧困生愛心公益活動(dòng)等，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)狀況、勵(lì)志表現(xiàn)等育人成效可以通過設(shè)立量化指標(biāo)來衡量。

5.3 完善資助評(píng)價(jià)機(jī)制，多方保障育人成效

將資助育人理念真正融入資助評(píng)價(jià)機(jī)制，從觀念、制度、實(shí)施上支持資助評(píng)價(jià)工作的開展。理念上，圍繞精準(zhǔn)資助和資助育人兩大目標(biāo)開展評(píng)價(jià)資助工作，改變傳統(tǒng)政績(jī)觀，在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)資助基礎(chǔ)上，審視資助育人效果；制度上，保證不同層次主體考核標(biāo)準(zhǔn)要求的一致性，細(xì)化基層考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是獎(jiǎng)懲制度，將育人成效與資助工作放在同等重要位置；運(yùn)行上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作職能聯(lián)動(dòng)，將日常管理、思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)工作與資助管理評(píng)價(jià)有效聯(lián)動(dòng)，拓寬資助評(píng)價(jià)作用范圍；監(jiān)督上，實(shí)施多方主體評(píng)價(jià)，讓家庭、企業(yè)、社會(huì)組織等參與資助評(píng)價(jià)，尤其是建立與社會(huì)資助方的溝通機(jī)制，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)客觀性[7]；反饋上，將資助學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況、勵(lì)志成才等育人成效進(jìn)行反饋，發(fā)揮資助評(píng)價(jià)引導(dǎo)工作改進(jìn)的作用。

6 結(jié)語

新形勢(shì)下，精準(zhǔn)資助和資助育人是高校資助工作的兩大關(guān)鍵任務(wù)，而資助評(píng)價(jià)是任務(wù)實(shí)現(xiàn)的有效保障。傳統(tǒng)資助評(píng)價(jià)以政策落實(shí)為導(dǎo)向，資助育人功能受到制約，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，形成資助育人導(dǎo)向，有利于資助育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。資助工作評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，必須立足新時(shí)代育人使命，依照資助育人實(shí)現(xiàn)路徑，確立新的資助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而從評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展、指標(biāo)設(shè)計(jì)改進(jìn)和運(yùn)行機(jī)制保障上進(jìn)行優(yōu)化。為增強(qiáng)資助評(píng)價(jià)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，提高資助工作效率，發(fā)揮資助育人功能，本文對(duì)資助評(píng)價(jià)進(jìn)行了體系再梳理與功能的再認(rèn)識(shí)，分析了資助評(píng)價(jià)對(duì)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)理，闡釋了新時(shí)代資助育人使命的內(nèi)涵，提出了資助評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的維度，為探索建立資助育人工作長(zhǎng)效機(jī)制提供新的思路。