王源

摘 要：興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)此應(yīng)予以高度重視，著力培養(yǎng)、提升學(xué)生的直接興趣和間接興趣，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，有效提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平。

關(guān)鍵詞：興趣；英語(yǔ)教學(xué)；理念；方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）07 — 0171 — 03

心理學(xué)研究表明：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某一客觀事物或?qū)δ骋换顒?dòng)愛(ài)好心理傾向，是主體與客體相互關(guān)系的一種反映形式，在人們認(rèn)識(shí)和研究某種事物中起著至關(guān)重要的作用。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣；間接興趣指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。直接興趣與間接興趣相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，如果沒(méi)有直接興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程就變得很枯燥乏味；而沒(méi)有間接興趣的支持，學(xué)習(xí)過(guò)程就變得沒(méi)有目標(biāo)，很難持久下去。因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣重要。但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者日益感受到，隨著英語(yǔ)課程不斷深入、詞匯量不斷增多、語(yǔ)法項(xiàng)目難度加大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形勢(shì)不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)、提升學(xué)生的直接興趣和間接興趣，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等四方面下功夫。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是基礎(chǔ)

教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，包括教育宗旨、原則、目的、要求等內(nèi)容。教學(xué)理念是教育工作者對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和基本觀念?？茖W(xué)的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的指導(dǎo)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教育教學(xué)受傳統(tǒng)理念、觀念的影響很深，加之應(yīng)試教育的強(qiáng)化，逐漸形成了重知識(shí)輕技能、重理論輕實(shí)踐、重掌握輕創(chuàng)造、重教師輕學(xué)生的教育模式。一些教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于把重點(diǎn)放在單詞講解、語(yǔ)法分析以及復(fù)雜句型、段落詮釋等方面。同時(shí)，學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，為了應(yīng)付中考、高考、托福、雅思各種考試，獲得更高、高好的分?jǐn)?shù)，也不得不無(wú)條件地、被動(dòng)地接受，花費(fèi)大量時(shí)間去背單詞、記句型、刷習(xí)題，毫無(wú)興趣可言。絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平僅僅停留在對(duì)單詞或文字的理解上，沒(méi)有真正理解、掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。常此以往，這種不注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)，不但挫傷了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至逆反心理，而且會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)本身日益背離我們的教學(xué)目的，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。十九大報(bào)告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名教師，教書(shū)育人，是我們永恒的努力方向，必須主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，尤其要做好“三個(gè)注重”。

1.堅(jiān)持以人為本，注重個(gè)性化。教師應(yīng)尊重、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。要把培養(yǎng)個(gè)性的理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力。在教育實(shí)踐中，要積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造個(gè)性化的教育環(huán)境和氛圍，搭建個(gè)性化教育平臺(tái)；在教育觀念上，要提倡平等觀點(diǎn)、寬容精神與師生互動(dòng)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每名學(xué)生個(gè)性的展示與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者各顯神通；在教育方法上，要注重因材施教，實(shí)現(xiàn)從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，給個(gè)性的健康發(fā)展提供寬松空間。

2.堅(jiān)持博采眾長(zhǎng)，注重開(kāi)放性。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，要勇于打破傳統(tǒng)教育格局，廣泛吸收一切優(yōu)秀的教育思想、理論與方法為我所用，尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容設(shè)置上，力求由封閉、僵化向開(kāi)放、生動(dòng)轉(zhuǎn)變。

3.堅(jiān)持改革創(chuàng)新，注重系統(tǒng)性。教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革創(chuàng)新必須在各個(gè)方面同步進(jìn)行。要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要改變課程內(nèi)容“偏難繁舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用是重點(diǎn)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）明確要求，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面，必須突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、和拓展視野的過(guò)程。學(xué)生要從課堂的聽(tīng)從者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?，從課程實(shí)施的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，從問(wèn)題的回答者轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)者。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教師為中心，教師在課堂中唱“主角”，學(xué)生充當(dāng)“配角”。一堂課中教師的講授占相當(dāng)大的比重，剩下不多時(shí)間僅供學(xué)生們進(jìn)行一些機(jī)械呆板的練習(xí)。這種“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的地位，很少有機(jī)會(huì)也不愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變角色，努力成為課堂教學(xué)的組織者、管理者和評(píng)判者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受快樂(lè)與成功。

1.適時(shí)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生多思考。“思起于疑。有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才有思；多疑才會(huì)多問(wèn)，多問(wèn)才會(huì)多思。”教師在教學(xué)中應(yīng)該注意適時(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題，以此激活和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。第一，教師所提出的問(wèn)題必須具有一定的目的性，這些問(wèn)題應(yīng)該是教師在備課時(shí)圍繞課文內(nèi)容設(shè)想出的與課文有關(guān)的若干重要問(wèn)題，而不應(yīng)該是教師隨便所想到的主觀意圖。第二，對(duì)發(fā)問(wèn)的類型和發(fā)問(wèn)要求，教師都應(yīng)事先有一個(gè)較好的設(shè)計(jì)，以求較大程度地發(fā)揮提問(wèn)的啟發(fā)作用。第三，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，妥善處理。

2.組織課堂討論，讓學(xué)生多參與。組織學(xué)生集體討論是活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)作力的有效措施。作為課堂討論的主要組織者，教師必須事先對(duì)討論的形式、規(guī)模有較好的把握。在討論中，如果學(xué)生提出疑問(wèn)，教師可作簡(jiǎn)要的回答，但最好是指示線索，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；當(dāng)討論完畢后時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)大家發(fā)言的要點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的過(guò)程，是對(duì)于某一種阻礙尋求克服的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展有巨大的幫助。在引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生收集資料、信息，精密地分析處理，對(duì)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)作出解釋，擬定假設(shè)，而予以驗(yàn)證，這對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維有重要作用。

三、改善教學(xué)方法是關(guān)鍵

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。為了提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，適時(shí)采用不同的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生創(chuàng)造將其所學(xué)知識(shí)重組釋放的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中以下教學(xué)方法可以多多嘗試。

1.交流研討法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們圍繞某一話題陳述各自的見(jiàn)解，從而達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的目的。在形式上，可采取全班式、多人一組式、兩人一組式，針對(duì)某一話題展開(kāi)辯論。如：教師可以引出一些話題“Cooperation and Competition” “Environment and Man” “Social Progress and Moral Decline” “Wealth and Health”等，讓學(xué)生從不同的角色、不同的角度進(jìn)行研討。一方面，這些話題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，很容易產(chǎn)生共鳴；另一方面，學(xué)生們?cè)诟髯孕〗M中進(jìn)行交流研討，他們會(huì)感到很輕松、很自由，會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會(huì)對(duì)別人的觀點(diǎn)作出積極的反映。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在不知不覺(jué)中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.角色扮演法。教師或?qū)W生扮演不同的角色，利用創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和背景模擬完成某一特定的情景，產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶。這種方法可使課堂氣氛輕松愉悅，能使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來(lái)，在虛擬的“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境中將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，并使其語(yǔ)言交際能力在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高。一方面，教師可將教材中的課文改編成劇本，讓一些學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生身臨其境去體會(huì)、去感受。另一方面，教師創(chuàng)建一些情景對(duì)話。如：At the doctors，In the shop，At the restaurant等，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間準(zhǔn)備之后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。這種簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力以及聽(tīng)力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心。

3.游戲競(jìng)賽法。通過(guò)組織游戲使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí)。這種方法生動(dòng)活潑，很容易把學(xué)生吸引到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)，可以收到“寓教于樂(lè)”的效果。實(shí)踐證明，這種方法頗受學(xué)生歡迎，尤其學(xué)生情緒低落或課堂氣氛沉悶時(shí)，使用語(yǔ)言游戲會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)，開(kāi)展一些朗誦、演講、翻譯、作文、唱歌等競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)提高課堂效益也會(huì)起到不可低估的作用，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)參與意識(shí)，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能有效提高學(xué)生的綜合能力。

4.視聽(tīng)學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)前，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的難題恰恰是缺少這種地道、純粹的語(yǔ)言環(huán)境。鑒于教師水平參差不齊的現(xiàn)狀，即使教師全英文授課，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境也很難有質(zhì)的飛躍。那么，觀看經(jīng)典英文電影、學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲，就成了一條終南捷徑。經(jīng)典英文電影引人入勝的情節(jié)、經(jīng)典英文歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在愉悅的情境中獲得大量的知識(shí)。

5.精講精練法。教師講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在整體理解課文內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生由理解文章大意，到段落，到中心思想，由淺入深，由表及里，直到真懂會(huì)用。一要做好課前預(yù)習(xí)。布置學(xué)生預(yù)習(xí)每篇課文，通讀全篇、了解大意，完成課后的理解性練習(xí)。二是了解課文背景。這有助于學(xué)生了解文章的文化和歷史背景以及作者的寫作風(fēng)格、語(yǔ)氣和感情基調(diào)，從而深刻理解全文，把握文章的深層含義。三要精講語(yǔ)言要點(diǎn)。對(duì)于課文中的重點(diǎn)單詞、詞組和語(yǔ)法現(xiàn)象，教師應(yīng)進(jìn)行必要的講解，力求簡(jiǎn)明扼要，然后配合恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。四要布置探究性作業(yè)，不但可以拓展學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、推理論證的能力。

6.強(qiáng)化訓(xùn)練法。讀中文材料，我們可以“一目十行”，有助于我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)理解文章的主旨。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重這方面能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生略讀和跳讀能力的訓(xùn)練。略讀和跳讀是兩種較高技巧的速讀，常常配合使用。一方面，要擴(kuò)大視距，克服眼睛回視，停頓次數(shù)過(guò)多的習(xí)慣。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生尋找主旨句的能力。主旨句通常簡(jiǎn)潔的提出一個(gè)論點(diǎn)，而其他內(nèi)容則圍繞這個(gè)論點(diǎn)來(lái)組織材料，通常在句子的開(kāi)頭或結(jié)尾。當(dāng)然，文章的標(biāo)題也非常重要。因?yàn)椋瑯?biāo)題是文章的統(tǒng)領(lǐng)，是文章展開(kāi)的依據(jù)，是對(duì)文章內(nèi)容的概括和總結(jié)。

四、改善教學(xué)評(píng)價(jià)是保障

探索建立新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、情感、文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查。評(píng)價(jià)內(nèi)容要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，密切結(jié)合課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和參與合作課堂學(xué)習(xí)任務(wù)情況。課堂評(píng)價(jià)可采用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)等方式，力求通過(guò)課堂形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。實(shí)際操作過(guò)程中可對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和師生合作評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，探索學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一言以蔽之，“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。大力培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引起高度重視。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕程良道，但漢禮.創(chuàng)新教育理論〔M〕.北京：中國(guó)少年兒童出版社，2003.

〔2〕包天仁.全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究〔M〕.長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2003.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕