孫連福

一、海洋教育之緣起

威海市南海實驗學校臨海而建，占地面積 220 畝，現(xiàn)有 15 個教學班，466 名學生，82 名教職工。學校確立了依托臨海區(qū)位優(yōu)勢，挖掘海洋文化內涵的工作思路，不斷開發(fā)、豐富海洋文化，積極探索富有“海洋”氣息的特色教育內涵發(fā)展之路。

二、海洋教育之探索

營造海洋教育氛圍

學校本著“特色環(huán)境服務特色文化”的思路，努力營造一景一文化、處處展特色的環(huán)境文化氛圍。

主題文化路。將古典詩詞和師生優(yōu)秀楹聯(lián)作品設計成宣傳標語，設置宣傳牌，把古典文化和海洋精神相融合，學生在行走之間體會海洋精神的大而有度，涵養(yǎng)博大胸懷。

主題文化園。包括生物園和海韻園，以海洋雕塑為主體，彰顯大氣昂揚的精神力量，象征學子激流勇進的自信風采。

主題文化墻。墻體以海洋精神為主題，成為陶冶思想的立體環(huán)境，啟迪學生走向成功。

主題文化廊。設計文化勵志廊、手工創(chuàng)意廊、書畫作品廊、知識風采廊四個文化長廊，展示學生的工藝、書畫作品，讓學生獲得發(fā)展自我、超越自我的動力。

構建海洋教育課程體系

學校構建了海洋教育課程體系，分為“匯文”“健行”“涵慧”“踐知”四大課程模塊，對國家、地方和校本三級課程實施整合管理。

1.國家課程校本化

結合特色教育學校對現(xiàn)有課程進行有針對性的系統(tǒng)整合、滲透和拓展，使得原來重復交叉的內容清晰簡潔，同時更加具有校本性。

2.校本課程南?；?/p>

（1）必修課程——我的活動我策劃。必修課程以社會實踐為主，以“海洋與生活”“海洋與環(huán)境”“海洋與文化”為主要內容，開發(fā)了節(jié)日民俗體驗、養(yǎng)殖社區(qū)行、海文化展示等實踐課程。

“海洋生活體驗我自主”。學生自主策劃體驗活動，走出校園親海近海；觀看沙雕制作過程；參觀大菱鲆養(yǎng)殖區(qū)；走進高島鹽場；爭當沙雕節(jié)志愿者，在開放的課堂中體驗生活，增長見識。

“海洋環(huán)境參與我自強”?！笆澜绾Ｑ笕铡薄叭珖Ｑ笮麄魅铡钡裙?jié)日，學生自己設計宣傳畫和標語；“漁民節(jié)”組織調查實踐活動等，在思維碰撞中學習交流。

“海洋文化展示我自信”。組織開展海文化詩朗誦、攝影展、“海韻悠然”晚會等活動，給學生充分展示風采的平臺，體現(xiàn)海文化內涵的沉淀。

（2）選修課程——我的作品我做主。選修課程以動手操作為主，針對學生的興趣和發(fā)展需要，學校對“海洋貝雕”“海洋沙畫”“海洋機器人”等課程進行精細化打磨，學生在“玩中做”“做中學”“學中悟”，涵養(yǎng)博大胸懷，展現(xiàn)自我風采。

“海洋貝雕”課程。學生自己到海邊撿拾貝殼，加工、分類、創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作之美。

“海洋沙畫”課程。學生將沙子和魚骨經過加工后，創(chuàng)作出海邊風情、海洋信仰沙畫作品等，體驗團結協(xié)作的力量。

“海洋機器人”課程。開設機器人和 3D 打印課程，讓學生了解先進的科學技術，具有前瞻的國際視野。

鍛造特色鮮明的教育師資

學校遵循“全面參與、重點引領”的原則，著重打造專業(yè)化教師隊伍，不斷提升教師隊伍的專業(yè)自信。

實施“我要開講座”自我提升工程。骨干教師每年根據(jù)自己的專業(yè)需求，自主選擇外出學習，將自己的實際經驗與學習經驗進行有機整合，對自己團隊開展講座，實現(xiàn)資源共享。

實施“我要帶課題”行動研究工程。將問題轉化為課題，把課題研究與校本教研結合起來，用課題研究引領特色教師的專業(yè)化成長。

實施“我要拜名師”特長培育工程。充分利用身邊的人力資源，聘請校外輔導員擔任校本課程教師，與專家零距離交流，充實特色教師隊伍。

三、海洋教育之收獲

經過多年的研究和實踐，學校的海洋特色教育收獲了累累果實，學生素質全面提升，教師專業(yè)化成長迅速，研究成果多次在國家級別報刊上報道；先后獲得“全國文化創(chuàng)新?！薄皟?yōu)秀校園文化建設單位”“省級規(guī)范化學?！薄巴Ｊ刑厣珜W?！钡确Q號；學校海洋特色日益彰顯，得到社會各界的廣泛好評。

立足特色海文化，踐行藍色中國夢。南海實驗學校將不斷豐富“海文化”品牌內涵，提升學校的文化品位，在浩瀚的教育之海勇立潮頭、揚帆遠航。

（作者單位：威海市文登區(qū)南海實驗學校）